哈尔滨商业大学毕业论文
3.5 儿童问题行为的干预现状及研究展望 ............................................................... 12 4 家庭教养方式与儿童问题行为的关系 ......................................................................... 14
4.1 家庭教养方式对儿童问题行为的影响 ............................................................... 14 4.2 儿童问题行为与家庭教养方式的相互作用 ....................................................... 15 5 对研究的简评 ................................................................................................................. 17 结 论 ................................................................................................................................. 18 参考文献 ............................................................................................................................. 19 致 谢 ............................................................................................................................... 21 附 录 ............................................................................................................................... 22
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1 绪论
1.1 研究背景
随着社会的发展，人类文明程度的提高，人们越来越重视对儿童良好行为的培养。而家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化和心理发展的第一课堂。家庭教养方式是影响儿童发展的重要因素。正确的教育观，良好的教养方式，有利于儿童的发展。反之，则阻碍儿童的发展。与此同时，儿童自己也是家庭教养环境的参与者,并在其中起到了一定的作用,他们的特征和行为对引发和调整父母的家庭教养方式和行为会产生一定的影响。因此，父母的教养态度以及对儿童发展的看法等家庭教养观念因素，对儿童的发展产生着重要而深刻的影响。同时，儿童对父母教养方式的理解也会影响到父母对他们抚养态度和行为的选择。为此，如何在这种相互作用的模式下选择科学合理的家庭教养方式以促进儿童的健康发展已成为社会关注的话题。
1.2 论文研究的目的及意义
1.2.1 研究目的
本文的研究目的在于通过对家庭教养方式与儿童问题行为的研究综述，引起家庭以及社会对儿童问题行为的关注，同时倡导健康科学的家庭教育观念，进而帮助家庭树立科学合理的教养方式以促进儿童身心健康的全面发展。
1.2.2 研究意义
1.2.2.1 理论意义
理论上，对家庭教养方式与儿童问题行为的研究可以了解在此主题领域内有关研究的新进展与困境，有助于实证研究的发展与系统化理论的建构，有利于进行更为客观、准确的量化，特别是深入探讨和进一步完善亲子互动的理论。同时，研究还有助于拓展家庭教养方式的内涵与外延，从更大系统层次来构建与实证教养方式的有关理论，从而为理论研究取得更新的进展寻找突破口。 1.2.2.2 实践意义
在实践上，通过对家庭教养方式与儿童问题行为的研究可以引导父母树立健康、积极、科学的家庭教育观念,从而有利于减少由于不合理的家庭教养方式对儿童整体
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发展带来的各种负面影响。同时本文提出的一些建议、理念和构想有利于父母树立正确的家庭教养方式对子女进行教育进而营造一个健康的、催人奋发的家庭教养环境以促进儿童的健康成长。同时，研究也有助于幼儿教师和家长对幼儿的全面了解，以及幼儿园与家庭之间更好地沟通与合作。通过对此领域的研究还可以使学校及其它教育机构采取更好的办法，更科学的措施对儿童的问题行为进行指导和干预。
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国内家庭教养方式与儿童问题行为研究现状
近年来，我国心理与教育研究者探讨了家庭教养方式对儿童的认知、社会性情感及各种人格质量的发展的作用以及影响家庭教养方式的因素对儿童发展的影响。随着家庭互动理论的兴起，学者们认为家庭成员彼此之间相互依赖，相互影响，儿童和父母的相互作用模式被用于充分解释儿童问题行为的形成和发展。我国心理学工作者对儿童行为的家庭影响因素进行了一系列的研究。但是对于家庭教养方式对儿童行为的影响，我们看到的实证研究成果还不多见。
1.3.2 国外家庭教养方式与儿童问题行为研究现状
欧美国家对家庭教养方式与儿童问题行为的研究较为重视，并在此领域进行了深入的实际调查与探究，同时也取得了一定成绩。体现在四个方面：第一，教养方式所设计对象的年龄阶段更加宽泛，从以婴幼儿为主，逐渐扩大到小学生、初中生和高中生；第二，教养方式与儿童社会化关系的探讨从宏观、笼统走向微观、具体；第三，进一步研究家庭教养方式本身，深入探究教养方式内在的结构；第四，对家庭教养方式影响因素的探讨更广泛，尝试从多方面寻找影响因素。近期的研究多采用发展的、动态的方法考察儿童问题行为与父母教养态度之间的相互关系,探讨在这一相互作用的过程中各种因素之间的影响机制。
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2 关于家庭教养方式的研究
2.1 家庭教养方式的定义
家庭教养方式,国内有些学者也称之为抚养方式、养育方式或教育方式。不同的
学者对家庭教养的定义不同。Nancy Darling等认为家庭教养方式是父母传达给儿童的对儿童的态度以及由父母的行为所表达出的情感气氛的集合体。父母的教养行为既包括父母履行其职责的专门的目标定向的行为,又包括非目标定向的教养行为,诸如姿势、手势、语调的变化或是情绪的自然流露。鲍姆林德受社会学习理论生态学和家庭系统理论的影响,认为在家庭教养方式的定义中应包含两方面的内容:一是父母对儿童所作要求的数量和种类；二是父母对儿童行为的反馈。
我国的心理学者对教养方式也有不同的见解。张文新把家庭教养方式定义为父母对子女抚养教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为方式。陈陈认为家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式,是父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。台湾心理学者吴新华认为,家庭教养方式本质上是指父母亲在教养子女时所表现的行为,以及隐藏在这些行为背后的父母亲人格特质及其对子女的教养态度。
2.2 家庭教养方式研究的缘起
家庭的教养活动自婚姻家庭在历史上产生以来就早已存在。但是科学的教养方式
的研究却是在19世纪末才受到人们的关注,随着人们教育观念以及儿童发展理论的进步,家庭教养方式逐渐成为现代发展心理学的研究重点之一。同时这也与心理学家对人的社会化研究有着密切关系。家庭是儿童社会化的第一场所,在影响儿童社会化发展的诸多因素中,家庭教养方式起着举足轻重的作用。
19世纪以前，社会还不存在关注儿童需要的观念。儿童的存在是否有意义取决于他们是否能使成人快乐，当父母无力照顾孩子，他们就会被遗弃。19世纪的北美殖民地，儿童不仅需要承担无穷无尽的家务劳动，而且必须服从父亲这一家庭主要权威。不服从被认为是有罪的，要遭受惩罚。传统和宗教影响着儿童教养活动。随着社会向前发展，人们对待儿童的方式有了一些改善。这一方面归功于洛克、鲁索和裴斯泰洛齐作品的传播，另一方面归功于心理学家斯坦利·霍尔的思想的影响。洛克的白板说鼓励父母和教师为儿童的心理发展提供最适宜的经验，他的观念仍对当代儿童教
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养产生影响。鲁索认为儿童需要自由成长，受他思想影响的裴斯泰洛齐强调了母亲作为孩子第一任老师的重要性。心理学家霍尔坚信，天性良好的年幼儿童，如果不被过多指导，能够自然成长为有自控力的个体。虽然19世纪末人们赞成父母的爱和感情对形成儿童人格的作用，但期间，奖励和惩罚的原则被大力倡导。儿童的教养遵循着严格的时间表，母亲被告知要期望孩子的服从，不理会孩子发脾气，限制他们的身体活动等等。
进入20世纪20年代，华生的行为主义和弗洛伊德的心理学理论出现，并对儿童社会化过程及家庭教养产生重大影响。两者都相信个体的早年生活对随后发展的重要性。华生从刺激反应的理论出发，认为良好的行为必须从一开始就形成条件反射；弗洛伊德则相信有害的早期经验会伤害儿童的发展，儿童的个性成长不能被抑制，需要让儿童表达而不是抑制情绪。20世纪40年代起，儿童的养育观念发生了变化，父母被鼓励要让儿童快乐，让他们感受到爱，鼓励儿童学会自制。
这些观念的变化及理论的产生对社会化领域的研究产生了长远而广泛的影响。学者们越来越清楚地认识到对儿童的教养活动影响着儿童的行为。为了更好地理解这一点，研究者们通过对各种教养情境的大量观察，运用实证法构建起了关于教养方式的种种观点。1957年，Sears,Maccoby和Levin等人进行了一项涉及近400个家庭的研究，研究者向母亲提出诸多问题，涉及孩子在家中的行为表现，母亲对孩子哺乳、排便训练、纪律管教等方面。[1]通过与母亲的访谈，研究者们认为教养方式可以被描述为限制的和允许的，这些教养方式影响着儿童的行为。这以后，家庭教养方式如何影响和塑造儿童的行为便成为心理学家关注的重要问题。
2.3 家庭教养方式研究的发展
2.3.1 家庭教养方式的早期研究
在儿童社会化的早期研究中，父母对儿童的单向影响观渗透在学者们的研究思路中，他们努力寻求父母决定儿童的教养维度或模式。西方心理学家研究家庭教养方式对儿童社会化的影响时，采取了不同的研究取向。
一种取向是，从父母教养行为的维度入手，探讨某一行为维度或行为维度下具体的教养方法对儿童发展的影响。如西蒙兹从接受-拒绝和支配-服从两个维度区分父母的教养行为，进而指出，如果父母随心所欲地支配孩子，孩子倾向于顺从、腼腆、被动、缺乏自信心；如果父母接受孩子，则孩子情绪稳定，兴趣广泛，行为更符合社会
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周宗奎.儿童社会化研究综述[J].社会心理研究，1996,(2)
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