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都可能导致儿童的社会性退缩行为。
大量研究可以肯定地证明:父母采用从言语训斥到身体惩罚等强硬、严厉的惩罚方式与学龄前期、学龄期的儿童到青少年男女高水平的攻击性有显著的相关。研究发现:父母的武力惩罚与儿童学前期的攻击、过失行为有显著的相关。而且,父母不一致的惩罚是形成攻击、过失行为的一个重要因素。研究表明,父母是使用武力压制还是用说理劝服这两种相反的家庭教养方式和行为与儿童在家庭和同伴中的攻击性行为或亲社会行为有着显著的相关,父母如果常常依靠体罚来约束孩子的攻击性行为,其子女在家庭内外往往都具有很强的侵犯性。
Bradley考察了母亲有无滥施身体惩罚对儿童问题行为的影响,发现母亲对儿童滥施身体惩罚和儿童的问题行为有显著性的相关。结果表明,滥施身体惩罚的家长会受到儿童不良行为的强烈的反作用,同时也把自己的教育作用降到最低,使亲子之间产生不良的相互作用,强化了儿童的问题行为。
4.2 儿童问题行为与家庭教养方式的相互作用
近年来,发展心理学领域的研究出现了生态化的趋势,布朗芬布伦纳认为,所有影响父母行为和儿童发展的因素组成了一个完整的生态系统。在家庭系统的研究中,Belsky的理论模型具有较大的影响,该模型阐述了家庭系统内各个子系统之间的相互关系。他将家庭看作一个相互作用的系统,家庭系统的任何两个部分之间的关系都是互相发生影响的双向关系。
长期以来,关于家庭教养方式与儿童发展之间的关系都被看作是一种由父母抚养孩子并且影响、调适、塑造孩子行为的单向作用过程,但是近年来,越来越多的学者用家庭系统论的观点考察亲子之间的交互作用、双向影响。不仅是父母通过教养方式对儿童的发展产生影响,同时,儿童特征也反过来影响父母的家庭教养方式。儿童不同的特点和行为会引起父母不同的反应,因而使父母采取不同的态度和行为方式对待他们,所以,家庭教养方式不仅受父母自身特征的影响,也会受到儿童特征的影响。这一观点近年来越来越受到研究者的重视。
心理学家Bell对儿童社会化的一系列研究进行了重新解释,他认为儿童的气质特点决定了其以后的攻击性或顺从性,父母是根据儿童的特点来调整自己的教养方式的。一部分儿童的气质特点对父母一些特定的教养方式能作出比较好的反应,而另一部分儿童的气质特点则对其它的教养方式作出的反应比较好,父母选择家庭教养方式时就倾向于采用那些对自己孩子是最为有效的方式。根据Bell的观点,家庭教养方式与儿童行为之间的关系恰好与以前的研究相反:不是父母的行为模式引起了儿童的某些行为,而是儿童的行为模式导致父母采用特定的家庭教养方式。一系列的实证研究
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支持了这种观点, Stevens Long发现儿童的活动水平可能影响到父母对惩罚方式的选择,当活动量很大的孩子和安静的或中等活动水平的孩子都表现出同样的不良行为时,高活动水平的儿童可能引发父母更严厉的惩罚措施。
Sawin等人的研究发现孩子受惩罚之后作出的反应也能影响父母对惩罚策略的选择,儿童在纪律约束背景中的反应能够调整父母的行为并且可以保存、增加或减少父母的惩罚。当孩子因为表现出不良行为而受到惩罚以后,孩子可能作出以下的反应:忽视父母的惩罚；或作出弥补；或恳求父母；或表现出对抗。当孩子不久后再次表现出不良行为时,父母对表现出对抗反应的孩子选择更为严厉的惩罚,而作出补偿反应的孩子受到的惩罚会比较轻。
Grusec等人进行了一系列儿童行为对父母选择不同家庭教养方式的影响的研究,他们调查了4-8岁儿童母亲的教养方式,然后向母亲列举了儿童的一些过错行为,请母亲作出反应。发现母亲选择的教养方式“更多的由孩子所表现出的不良行为的形式决定而不是由某些母亲一贯使用的教养方式来决定”。例如,对孩子攻击他人、损害财产、反抗等行为母亲们都选择了武断强硬的管教方式,而对造成他人心理上痛苦的行为则使用了说理的方式。母亲们表示,她们会使用多种教养方式来管教孩子,比如先使用权利对孩子的过错断然处置,再用说理的方式劝服改正不良行为。
以上的研究结果表明:孩子自己也是家庭教养环境的参与者,并在其中起到了一定的作用,他们的特征和行为确实对引发和调整父母的家庭教养方式和行为产生了一定的影响。这些理论和实证研究都强调了儿童问题行为与家庭教养方式在交互作用过程中的互相影响,这种相互作用模式逐渐被认为对于充分解释儿童问题行为的形成和发展是十分必要的。
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5 对研究的简评
儿童问题行为的产生与发展及其相关家庭教养因素的研究是儿童个性、社会性发
展研究中的一个重要领域,国内外学者在这个领域进行了大量的研究,结果表明:儿童问题行为的产生可以追溯到儿童早期,儿童期的某些问题行为,尤其是典型的外显问题行为和内隐问题行为的发展具有一定的稳定性。不良的家庭教养方式、态度和行为对儿童问题行为的形成和发展起着重要作用,是儿童产生问题行为的重要的影响因素。近年来,随着家庭互动理论的兴起,学者们认为家庭成员彼此之间相互依赖,相互影响,考察家庭成员之间的相互关系对儿童问题行为发生和发展的影响的研究成为发展心理学家关注的问题,近期的研究多采用发展的、动态的方法考察儿童问题行为与父母教养态度之间的相互关系,而且儿童自身特征、行为可能影响到父母对他们的抚养态度和行为的选择的观点也越来越受到研究者的重视。这些研究为改善家庭教养方式,防治儿童问题行为提供了一定的心理学依据。
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结 论
本文系统地探讨了对家庭教养方式及儿童问题行为的研究，同时探讨了家庭教养方式对儿童问题行为的影响以及儿童问题行为与家庭教养方式的相互作用。通过研究发现，儿童也是家庭教养环境的参与者，他们的特征和行为会对引发和调整父母的家庭教养方式产生一定的影响；家庭教养方式是影响儿童发展的重要因素，不良的家庭教养方式、态度和行为对儿童问题行为的形成和发展起着重要作用，是儿童产生问题行为的重要影响因素。因此，对儿童良好行为的培养首先需要父母树立科学合理的家庭教育观，同时营造一个健康的、催人奋发的家庭教养环境。概括来说，需要我们做到以下几点：
一、建立安全型的亲子依恋关系。
人来到这个世界，最初接触的是父母，在儿童所有的早期生活经验中，亲子关系是最重要的影响因素。从小体验不安全感的人很难从自身内部获得平衡的自我意识，也难和他人建立和谐的人际交往。在体验愤怒的情绪时，非安全感的人会产生更多的消极情绪，对他人的意图更容易做出敌意的解释。相反，安全成长环境中的儿童在面对相同的情境时，表现出的则更多是积极的一面。
二、父母要以身作则，为孩子树立良好的榜样。
在学前期，儿童主要是通过模仿来学习的。家长应自觉地成为孩子学习的楷模。俄国教育家乌申斯基说过：“只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”教育者的品格往往会在被教育者的品格中烙下深深的印记。因此，作为家长的父母应不断提高自身素质，才能从根本上提高家庭教育的水平。
三、家长要合理地表达感情，掌握爱的分寸。
热爱自己的孩子是每个父母的本能，也是人类社会的一种高尚情感。真正的爱与无原则的娇惯、溺爱、放纵不同。爱应当表现得有节制，有分寸，有理智。既要满足孩子的正当需要，鼓励孩子有独立自主的愿望，重视锻炼孩子动手动脑和与人交往的能力，鼓励孩子积极上进的勇气和信心；又要抵制孩子不当的要求，培养孩子文明的行为、良好的品德和生活习惯。
没有爱就没有教育，爱是一种伟大的教育力量。父母应当科学理智地爱孩子，关心和理解他们，成为孩子成长过程中的顾问和朋友。
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