亳州报告 - 图文(8)

高等职业院校人才培养个性评估自评报告 中药专业“多能一专”技能递进式核心课程体系 中药专业“多能一专”技能提升—胶囊剂的制备 案例6：中药制药技术省级特色专业“基于工作过程”的核心课程体系 中药制药技术专业以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位，将面向职业、面向就业岗位作为人才培养基本目标。构建以中药饮片和中药制剂产品的生产过程为基础，符合中药饮片生产、中药制剂生产等相应岗位（群）能力需求的中药制药技术专业核心课程，对将中药制药技术核心课程内容体系进行解构和重构，构建基于“工作过程”的中药制药技术核心专业课程体系，具体见下图。 - 29 - 高等职业院校人才培养个性评估自评报告 中药制药技术专业“基于工作过程”的核心课程体系 基于工作过程的中药提取分离技术--板蓝根浸膏的制备 案例7：电子商务省级综合改革试点专业核心课程体系构建成效显著 电子商务专业依托校内虚拟公司和亳州市青年电商园实训基地，加大课程体系改革力度，重新审视现有的教学内容、教学方法和教学手段，打破已有的课程结构体系，对电子商务岗位关键能力与技能进行系统综合，将理论与实践有机结合起来，强化学生实践操作能力，重构岗位能力模块，根据岗位能力模块进行课程设置，以职业能力为目标、素质为基础、学生为主体、教师为主导，学生在完成由企业真实项目改造成的教学项目过程中，掌握了知识的应用，实现了教学过程与工作过程的有效对接。 - 30 - 高等职业院校人才培养个性评估自评报告 案例8：坚持立德树人，弘扬中华传统文化，培养学生发展潜力 学院不断完善中华优秀传统文化教育。以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。学院充分利用亳州地方的史前文化、道家文化、曹魏文化、中医药文化、古商贸文化、白酒文化等悠久的中华优秀传统文化融入课程和教材体系，在相关课程中增加中华优秀传统文化内容比重。充分挖掘和利用亳州地方中华优秀传统文化教育资源，开设了《亳文化十讲》地方课程，充分挖掘和利用亳州地方中华优秀传统文化教育资源，培养学生健康而文明的人格、志向、情操，拓展与完善学生的知识结构。学院基础教学部整合全院资源，挖掘中医药传统文化和亳州地域文化，撷取优秀传统文化中育人精髓，面对学院各专业开设“华佗中医药传统文化与大学生人文素质”系列讲座。加强对学生的人文社会科学教育，使其在完成专业课的同时，尽快步入优秀传统文化的广阔天地，了解中医药传统文化的内涵及其亳州历史文化名人在中华五千年文明史中所发挥的作用，通过理解优秀传统文化，启迪思想，陶冶情操，升华精神，从而提升学生的综合素质，使其成为“和谐发展”的具有较高文明素质的健全人。 （三）持续深化教学改革，促进学院不断发展 1、优化调整专业设置，改革专业建设模式 坚持以服务为宗旨，以就业为导向，积极开展各专业人才市场需求调查和毕业生跟踪调查研究，掌握行业企业岗位市场变化，增强专业人才培养的适应性。结合市场需求和学院办学实际，在做好中药类品牌专业的基础上，对接亳州“十大产业”经济对人才的需求设置调整相关专业，着力打造品牌专业。紧抓质量工程项目建设这一抓手，推进省级、校级特色专业和综合改革试点专业建设，在人才培养模式、专业核心课程建设、实践教学条件、师资队伍建设、人才培养质量等方面取得突破性进展，力争在省内发挥专业建设的示范引领作用，打造省内品牌专业。大力推行产教融合、校企合作，各专业建设要坚持专业与产业企业岗位对接、专业课程内容与职业资格标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。教学过程组织采用课堂教学与职场训练相结合、职业技能培训与职业资格鉴定相结合、课业考核与岗位考核相结合的“三结合”教学方式，真正实现把学生“未来的工作”与“今天的学习” - 31 - 高等职业院校人才培养个性评估自评报告 有效地结合起来。 2、优化人才培养方案，改革人才培养模式 根据高职教育是面向社会经济发展需要和生产服务一线培养数以亿计高素质劳动者和技术技能人才的培养目标要求，广泛开展市场调查，积极开展校企合作，推进产教融合，聘请行业企业的专家参与专业人才培养方案的制订工作，形成以产教融合、校企合作为切入点，突出以职业知识、职业技能和职业道德培养为主线的人才培养方案。启动新一轮人才培养方案的制订和修订工作。遵循高职教育规律，创新人才培养模式。依据国家中长期教育改革和发展规划纲要和社会经济发展需要，科学地制定各专业人才培养目标和质量标准，构建适应经济建设、社会进步和学生个性发展的较为科学完备的各专业理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系，加强师资队伍建设，校内外实践教学基地建设、教材建设、教学质量体系建设，为人才培养方案的落实提供完善的教学保障体系。 3、优化课程体系建设，改革教学方法方式 紧紧围绕专业人才培养目标，充分体现职业教育“就业导向，能力本位\的指导思想，明确各专业核心课程，开展以专业核心课程建设为重点，实施“合格课程、优质课程、精品课程、精品资源共享课程、精品开放课程”梯度课程建设模式，逐步尝试开展“幕课”教学和“幕课”建设工作。建立与培养目标相适应的理论教学体系。按照“通识教育课、文化素养课、实践教育课”三个三分之一的要求，坚持教学内容的适度、够用原则，实施课程改革与建设；不断提高教学内容的针对性，努力提高学生职业知识水平、职业岗位能力；专业核心课程教学内容增强针对性和实用性，教学内容组织和安排要融知识传授、能力培养、素质教育为一体；将企业文化、技术标准、团队合作、生活技能等纳入教学内容，针对专业培养目标，进行必要的课程结构整合重组。建立与培养目标相适应的实践教学体系。坚持理论与实践教学相结合的原则，实践教学内容、方法和手段能够满足培养目标对职业能力培养的要求，并根据本专业领域技术发展的实际及时更新，加大实践教学的比重，其学时不低于教学计划总学时的50％。开展与课程建设相配套的教材建设研究。在深入研究理论与实践教学体系的基础上，编写出符合专业培养目标要求相适应的实用教材、讲义。积极推荐教师参加教育部、省教育厅组织的规划教材的编写工作，引进和使用教育部规划教材，同时加强实践指导教 - 32 - 高等职业院校人才培养个性评估自评报告 材和教学辅助资料建设，使主干专业、精品课程的教材、教辅资料配套齐全，规范系统。真正解决该教什么，教到什么程度的问题。根据对学生知识能力和素质培养需要，大力开发品牌人文素养选修课，提高选修课质量，拓宽选修内容，积极打造品牌第二课堂活动，增强学生学习兴趣，提高学生综合素质和基本素养，从而培养全面发展的人。结合不同的生源对象，改变传统的单向灌输式教学方法，实行启发式、讨论式、仿真模拟等多样化教学方法。注重运用多元智能理论，因材施教，树立以学生为中心的理念，重视学生在教学活动中的主体地位，恰当地处理知识传授和能力培养的关系，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性，全面提升学生的就业竞争力和发展潜力。积极推行现代教育信息技术，充分利用校园网络及多媒体技术教学。积极开发引进仿真模拟教学系统，推行专业实践课程教学采取仿真模拟与岗位实操相机结合的实践教学模式。推进考试考核模式改革，注重学生技能考核，逐步建成与专业人才培养模式改革、课程体系与教学内容改革、教学方法与手段改革相适应，与实训基地建设、双师素质教师队伍建设等相配套，构建促进课程教学各要素和各环节相互衔接、相互贯通的考核评价模式。构建考核内容科学化、考核形式多样化、考核主体多元化、考核对象差异化、考核时间全程化的“五化”课程考核评价模式。 4、优化实训基地建设，改革实践教学体系 加快校内仿真职业氛围实习实训基地建设，以适应培养学生岗位职业技能的需要。将现有教学资源进行优化配置，提高利用率，同时加大实验设备的投入，着力建成具有仿真效果的实验实训中心，以便缩短学校教育与实际岗位工作的距离，为学生顶岗实习创造条件。建立稳定的能满足各专业实习需要的校外实习基地。有选择性地重点建立稳固的实习基地，加大顶岗实习规模，加强校外顶岗实习的管理，使教师、学生真正深入企业、车间。建立以职业技能大赛为切入点，带动专业建设、课程改革、实习实训室建设、师资队伍建设。构建各专业核心课程实践教学技能大赛的定期举办机制、全员参与机制、行业企业参与机制、日常教学训练机制，形成国家级、省级、校级三级技能大赛体系，从而达到“以赛促教、以赛促学、以赛促做、以赛促改”的目的。建立职业能力考核和鉴定制度，与社会职业资格证书或技术等级证书制度接轨，建立与各专业核心课程相对应的 - 33 -