惑，比如环境适应、成败关系（挫折感）、荣辱观、苦乐观等，如何指导他们理论联系实际更好地完成学业，是摆在德育课面前的一项重任。
下面列举贴近大学生真实的案例，帮助他们分析认识。
贫困生的心理“顺境”建立
据权威统计，目前全国大学生中贫困生的比例已近30%，特困生比例为10%~15%，贫困生人数将近300万，绝大多数来自农村。经济上的窘迫、学生的攀比心理、城市生活的冲击，给他们带来诸多不适应。宁夏大学通过对在校贫困大学生心理状况进行了一次调查，发现52.53%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。除了采取必要的措施进行救济外，我们认为通过心理咨询活动，重点帮助他们解决、认识逆境对于人才成长的促进作用十分必要。通过强大的心理动力，促使他们振作自强。
部分大学生群体高消费现象
随着越来越多的独生子女群体的入学，家境富裕的大学生吃喝不愁、穿名牌、买电脑、佩带手机、进入高级消费场玩乐已屡见不鲜。艰苦奋斗好像与他们无关，花钱找父母已成天经地义。这种现象也是德育薄弱的表现。增强苦乐观教育势在必行。当然如能通过必要的社会实践、社会劳动教育，效果会更明显。
教学安排不妨调查统计一下所教班级里学生家庭状况类型，进行有目的的指导。 课后思考题：
1、谈谈你对价值评价标准中的能力标准的认识。
2、谈谈你对“主观为自己，客观为他人”人生价值取向的认识。
本章节推荐阅读书目：
（1）《人生理论与实践》北京大学出版社，沈继英 祖嘉合主编
（2）《中西方人生哲学比论》中国人民大学出版社，姚新中 焦国成著
（3）翻阅现当代小说一本，从中总结现代人的价值观取向。