4．快乐的小动物。
（1）图里共有（ ）只鸟，飞走了5只，还有几只鸟？ □○□□=（只）
（2）图里共有（ ）只鸭，游走4只，还有几只鸭？ □○□□= （只） （3）你还能提出哪些数学问题？ 七、智慧屋。
在□内填上不同的数，使横行，竖行都是12。
十几减几 教材说明
P8~P9
十几减几的不退位减法是本单元第一课时，是在学生已经学习了“10以内的加减法”和“20以内的加法”的基础上进行学习的，为后面学习11～18减几的退位减法做准备。 根据一年级孩子爱玩、爱动的特点，教材首先安排了摆一摆，算一算的活动。目的是激发学生的学习兴趣。教材通过4次数积木、摆积木和增减积木的活动，一方面复习一年级上册学过的20以内的加法的计算方法，唤起学生的有意注意和加法认知图式，让学生建构把两堆合起来，在此基础上通过学生摆积木引出两个减法题，使学生在操作中体会减法的意义，
初步掌握20以内不退位减法的计算方法。
其次教材安排了“算一算”，直接呈现4道减法题。不再安排动手操作的活动，通过让学生叙述计算过程，使学生的思维完成从具体的动作思维到直观的数学思维的过渡。 最后，教材安排了“练一练”。是对十几减几的考查，第1、4题是口算练习，增强了学生的计算能力。第2题看图列式计算。学生对图意的理解不同，会写出不同的算式，培养了学生多角度思考问题的能力。第3题是一道开放性和挑战性都很强的题目，模仿小猪做游戏，说出和自己手中卡片得数相同的算式，可加可减，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高自主建构知识的能力。
课题：十几减几
石家庄市谈南路小学 刘 倩
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第8、9页。 教学目标：
1．在动手操作、尝试计算的过程中，学习十几减几的计算方法。 2．会计算十几减几的减法。
3．积极参与数学活动，能大胆地把自己的算法讲给同学听。
课前准备：教师准备同样的积木块15个，小黑板写出算一算的四道题。 教学方案：
教学环节 一、创设情境 师生进行听口令做动作的活动，复习位置的有关知识。 教学预设 学生上课起立，不要坐下。 师：同学们，我们先来做一个听口令，做动作的游戏。听口令：用右手摸一摸你的左胳膊，用左手指出你的后边…… 二、自主学习 1．教师提出请同师：刚才，同学们听老师的口令做动作完成得很好。下面请同学们检查教师操作对学们看老师按要求摆积木做的对不对。先摆10块，再摆3块。 不对的问题，然后说明教师说完后分别摆好，一摞10块，一摞3块。 先摆一摞10块积木，师：老师做的对吗？谁能说一说老师怎么做的？ 再摆3块，完成操作。学生判断并说出教师的做法，要特别说到把10块摆成了一摞。 在学生对老师的操作师：老师一共摆了多少块积木？请你列出算式并计算。 进行判断的基础上，自学生算完后，交流计算的结果，教师板书：10＋3＝13. 己写出算式计算，最后交流。 2．继续操作。在师：好，看老师接着摆：再放2块。 13块积木的基础上再边说边在3块上面放2块。 放2块。让学生写算式师：现在一共有多少块？请同学们自己列算式，并计算出来。 并计算一共有多少块。学生做，教师巡视，了解学生的计算方法。交流学生的算式和交流时，关注学生计算想法时，可能会出现以下几种： 过程和结果，让学生说（1）13块再加2块是15块：13＋2＝15。 一说是怎样算的。 （2）一摞是10块，别一摞是5块：10＋5＝15。 （3）10块加上3块是13块，再加上2块一共是15块。10+3+2=15。 （4）3块加上2块是5块，再加上10块一共是15块。3+2+10=15。 教师对学生的算法都要给予肯定。如果算法（1）学生没有，教师作为参与者交流。 3．计算15－3。 （1）教师提出：如果从15块中去掉3块，还剩多少块呢？边说边完成操作。然后师生共同列出算式，让学生试着计算。 （2）交流各自的算法和结果。要给学生充分的交流不同想法的机会。 师：老师已经摆了15块积木了。如果去掉3块，还剩多少块呢？现在老师去掉3块。怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书：15－3＝。 师：15－3这样的减法我们以前还没学过，你们能试着自己算一算吗？ 学生自主计算，教师巡视指导。 教师巡视时要关注学生摆的过程和计算方法。 师：谁愿意说一说你是怎样想的，结果是多少？ 学生可能会说： （1）从15块中去掉3块，直接想从5块中去掉3块，还剩12块。所以15-3=12块。 （2）5块中去掉3块，还剩2块。加上剩下的一摞10块，一共是12块。所以15-3=12。 如果学生还有其它想法，只要有道理，算得对，教师首先给予肯定，然后启发学生讨论一下，哪种方法最简单。 师：如果从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？请同学们自己列出算式并算一算。 学生列式计算，教师巡视，了解学生的算法。 4．计算12－2。 （1）教师提出“从剩下的12块积木中再去掉2块，还剩多少块？”的问题，让学生列式并计算。 （2）交流学生自主学习的结果。重点说一说是怎样想的。 师：谁来介绍一下你写出的算式和计算结果？说一说你是怎样想的。 学生可能会出现以下算式和想法： （1）12－2＝10。这样想：把旁边的2块去掉，正好剩一摞10块。所以12-2=10 （2）12－2＝10。这样想：10块中去掉2块，还剩8块。再加上2块，一共是10块。 所以12-2=10块。 （3）12－2＝10。这样想：12里面有1个十2个一，去掉2个一，就剩一个10. 方法（3）学生说不出，教师介绍。 师：通过摆积木，同学们学会了计算十几减几的减法，现在请看这几道题。 出示算一算的4道题。 师：不动手操作，你能计算出来吗？试一试！如果有的同学直三、尝试计算 1．小黑板出示算一算的四道题，鼓励学生自己计算。允许学生自己计算。允许学生用小棒操作帮助计算。 接计算有困难，也可以通过摆小棒来计算。 学生试算，教师巡视了解学生的计算情况。 2．交流学生尝试师：谁来说一说你是怎样算的，结果是多少？ 计算的结果。重点让学生：16里面有1个十，6个一，去掉6个一，就剩一个十。所生说一说是怎样算的。 以16－6＝10。 生：1个十6个一，减去一个十。所以16－6＝6。 生：17里面有1个十，7个一，减去3个一，剩1个十，4个一，是14。所以17－3＝14。 ...... 学生可能有不同算法，只要有道理，就给予肯定。 师：我们来看练一练第1题。看谁算的又快又准确。 学生独立计算后，请学习稍差的学生交流计算结果。 师：同学们请看第2题中的两幅图。自己看图列出算式并计算出结果。 每个图都可列出不同的算式，只要学生说的图意与算式一致，教师就给予肯定。如： 左图： ●10＋6＝16。一个盒中有10个球，另一个盒中有6个球，一共有16个球。 ●16－10＝6，一共有16个球，减去左边盒中的10个球，还剩6个球。 ●20－4＝16。每盒有10个球，两盒有20个球，拿走了4个，还剩16个球...... 四、课堂练习 1．练一练第1题，师：我们来看练一练第1题。看谁算的又快又准确。 学生独立完成。交流学生独立计算后，请学习稍差的学生交流计算结果。 时，关注学习稍差的学师：同学们请看第2题中的两幅图。自己看图列出算式并计算生。 出结果。 2．练一练第2题，每个图都可列出不同的算式，只要学生说的图意与算式一致，看图列式计算。由于学教师就给予肯定。如： 生对图意的理解不同，左图： 写出的算式也可能不●10＋6＝16。一个盒中有10个球，另一个盒中有6个球，一同。只要能讲出道理，共有16个球。 计算正确就给予肯定。 ●16－10＝6，一共有16个球，减去左边盒中的10个球，还剩6个球。 ●20－4＝16。每盒有10个球，两盒有20个球，拿走了4个，还剩16个球...... 右图： ●12－5＝8，一盒有12支彩笔，用了一些还剩5支，用了8支。 ●12－8＝5,一盒有12支彩笔，用了8支，还剩5支。 3．练一练第3题，师：同学们，现在我们一起来做一个看算式说算式的游戏。看先师生共同完成两个老师手里的算式卡面（15－3），谁能说出一个和15－3得数相同算式，再请同桌合作完成其他算式。最后全班比赛。 的算式？ 第一名学生说出后，教师给予表扬并让他说一说是怎样想的，为其他同学做指导。如： 生：13－1。 师：说说你是怎样想的。 生：因为15－3＝12，我想：13－1也等于12。 师：太聪明了。谁还能说出得数等于12的算式吗？加法、减法都行。 4．练一练第4题，师：第4题。我们进行2分钟计时比赛。 进行2分钟计时比赛练2分种后，了解学生计算题是否都算完，正确率如何。 习。
教学随笔：
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十几减几 教学设计（一）
教学内容： 教材第8-9页。 教学目标： 知识目标：
1．引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建构过程。 2．掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。 能力目标：提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
情感目标：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。 教学重点：
十几减几（不退位）的计算。 教学媒体：
课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。 教学过程：
环节 学生活动 教师活动 教师谈话引入，创设一个蓝灵鼠摆积木的情境： 你们喜欢玩积木吗？蓝灵鼠也喜欢玩积木，它带来了一些积木，大家看看他是怎样摆的？教师出示设计意图 设计学生喜欢的活动，激发学情 境 创