教学环节 2．交流学生的计算方法。在给学生充分表达不同算法的同时，形成“想加算减法”的计算方法。 四、课堂练习 1．练一练第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后交流自己是怎样想、怎样算的。 2．练一练第2题，学生独立看图列式计算，然后交流算式和结果。说一说是怎样想的，怎样算的。 3．练一练第3题，先指导学生理解图意，再计算。交流时引导学生发现减数和结果的规律。 4．练一练第4题，进行2分钟计算比赛。 设计意图 通过交流，了解学生对计算方法的掌握情况，同时培养学生优化算法的意识。 巩固本节课所学知识，考查学生能否正确理解图意并列式计算。 通过直观图示，进一步引导学生用想加算减的方法计算，感受加减法之的联系。 增加练习的趣味性，学生巩固所学知识的同时渗透函数思想关，提高学生的学习兴趣。 考查学生对计算方法的掌握情况和口算能力。 教学预设 师：要求框里有几个？怎样列式？ 学生说，教师板书：12-3=。 师：结果是多少呢？请同学们自己试着算一算。 师：谁来说一说你是怎样算的？ 学生可能会说： ⑴因为3+9=12，所以12-3=9。 ⑵10-3=7，7+2=9。 ⑶12-2=1，10-1=9。 ?? 可鼓励用⑵、⑶两种方法计算的同学，试着用“想加算减”的方法算一算。 师：同学们请看练一练第1题。谁来说一说这两幅图分别是什么意思？ 学生回答，说清图意。 师：请同学们自己列式计算。 学生列式计算，教师巡视，了解学生是否能正确理解图意。对于不理解图意的学生要个别指导。 师：请同学们根据图意，自己列出算式并计算。 学生列式计算，教师巡视了解学生计算情况。 师：谁来说一说这道题是什么意思？ 学生回答，然后自己计算并交流计算结果。 师：请同学们仔细观察，12减去9、8、7、……减去的数有什么规律？计算的结果有什么规律？ 师：练一练第4题，我们进行2分钟的计时比赛，看谁算的又快又准确。
13、14减几 教材说明
P16~P17
13减几、14减几是本单元的第四课时，是在学生学习了11减几、12减几的基础上进行教学的。由于学生已经初步掌握了“想加算减”“破十减”等基本的计算方法，教材安排让学
生自主学习13减几、14减几，进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，让学生亲身感受知识的形成过程。11减几，12减几，注重引导学生通过摆一摆，算一算等活动，提炼方法，掌握算理。本课时设计了学生比较熟悉的生活情境，让学生在解决问题中理解算理，掌握计算方法，使学生的认知能力得到进一步的提高。
由于低年级学生对“有趣、好玩、新奇”的事物比较感兴趣，教材选取了飞机场飞机起飞的情境图，唤起学生的注意，激发学生学习的兴趣。帮助学生理解“机场上停着几架飞机？”的问题，飞机从机场起飞的情境和减法中“去掉”的意义有机联系起来，加深学生对减法意义的认识，使学生正确列出算式， 13-5= ，为学生解决问题提供了丰富的感性材料，有利于计算方法的形成。交流计算过程，体验计算方法的多样性。接着兔博士提出计算问题：13—8=？目的是引导学生从13-5=8，想到13—8=5，从而得到计算结果。13-5=8和13—8=5是联系非常紧密的两道减法计算题，使学生初步感受到：能够根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果的计算方法。
最后在“试一试”中安排了14减几的计算，如：14-6，14-8，再次呈现三组这样联系非常紧密的减法计算题，使学生掌握根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果的计算方法。这是对本课知识点的印证和应用，也是学生自主完成14减几的学习过程。教材安排学生自主学习14减几的目的是，检查学生基本的计算方法是否形成。
教材在练一练中设计了3道练习题。第1题看图列式计算，让学生列出算式并用所学知识计算，这样安排是对学生新知掌握情况的考查与巩固。第2题教材是以登宝塔为背景，让学生根据算式结果，把小动物和小朋友们从小到大排队。这是一道运用数的顺序、位置、计算等知识的综合性、趣味性练习，有利于提高学生综合运用知识的能力，感受数学学习的乐趣。第3题计算题既是对学生计算方法的练习，又是对学生计算能力的培养。在“自主小天地”中，学生自己编题，然后计算，这样给学生留下自主发展的空间，同时也是对前面所学知识的巩固。
课题：13、14减几
石家庄市翟营大街小学 许 静
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第16、17页。 教学目标：
1．结合问题情境，学习13减几、14减几的计算方法。 2．能正确地计算13、14减几的减法。
3．愿意参加数学活动，能积极、主动地思考并与同学进行交流。 课前准备：动画课件。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1．猜谜激趣，教师师：同学们，你们都喜欢猜谜语。今天老师出一个小谜语，说出谜面，学生猜中后，请大家猜一猜，看谁最先猜到。谜面是： 教师说明今天要研究的有人说我像老鹰， 问题。 我说我像大蜻蜓， 请你到我肚里坐， 2．师生共同看课件，让学生说一说从课件中看到了什么，了解了哪些数学信息。 二、自主学习 1．教师提出“机场上停着几架飞机”的问题，师生列出算式后，鼓励学生独立试算。 2．交流学生计算的过程和结果，关注每一个学生，鼓励学生大胆表达自己与他人不同的计算方法。 3．提出“13-8等于多少”的问题，让学生直接口算。交流时,重点了解学生是否形成了“想加算减”的计算方法。 三、尝试应用 1．教师出示试一试的题，鼓励学生自己计算。关注学习能力稍差的学生。 2．交流学生计算的方法和结果。要给学生充分交流不同算法的机会，了解学生计算的结果是否正确。 立刻带你到北京。 （谜底：飞机） 学生猜出谜底后，让学生说一说怎样想到是飞机。 师：今天我们就来解决一个有关飞机的问题，咱们一起来看一看动画课件。 放课件，定格在教材中的画面。 师：从课件和情境图中，你了解到了哪些情况？ 学生回答，教师关注学生是否把课件中的数学信息表述正确。如：飞机场原来一共有13架飞机，飞走了5架飞机。 师：飞机场原来停着13架飞机，飞走了5架，要求机场上还停着几架飞机，怎样列式？ 学生说算式，教师板书：13-5 师：13-5这道减法题你会计算吗？请你自己试试。 学生试算，教师巡视指导。 师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？ 学生可能出现的算法有： （1）因为5+8＝13，所以13-5＝8 （2）10-5＝5 5+3＝8 （3）13-3＝10，10-2＝8 教师肯定学生的不同算法，特别是第方法（1）。若方法（2）学生没有想出来，教师可作为参与者交流。并特别说明，当十几的数减去5的时候这样算也很简便。 师：刚才大家用自己的方法计算出了13-5＝8，你能直接口算出13-8等于多少吗？把你的想法给大家说一说。 生1：13－8等于5。因为8+5＝13， 所以13-8＝5。 生2：因为13－5＝8，所以13-8＝5。 如果学生有别的方法，教师一方面给予肯定。 师：接下来请同学们看下面几道题，你会算吗？请你试着做一做。学生独立完成，教师巡视指导，了解学生的计算情况。 师：谁来说一说你是怎样算的？结果是多少？ 学生回答时，一定要让他说一说自己是怎样算的，不要只说结果。如： 生：14－6＝8。 师：说说你是怎样算的？ 生：因为6＋8＝14，所以14－6＝8。 师：谁和他的算法不一样？ 生：我这样算：10－6＝4，4＋4＝8。 四、课堂练习 1．练一练第1题， 师：同学们看这两幅图，你能用算式表示图中练一练第1题先让学生看懂图意，然后再列式计算并交流。 的意思吗？请你列式并计算。 学生独立完成时，教师要巡视，了解学生是否是用减法计算的，如有用加法算的，像：第一个图列成9+5＝14，也是正确的。交流算法时，首先要给予肯定，同时鼓励学生列出减法算式。教师可以这样启发： 师：你能够用加法算式表示图中的意思了，那你能不能用一个减法算式来表示这幅图的意思呢？ 但需要注意的是：第二幅图如果列成4+1是不对的。 2．练一练第2题。 师：同学们，我想大家在生活中一定都排过队吧。瞧，图中（1）观察情境图，这些小朋友和小动物们也在排队呢。它们为什么要排队呢？按什先理解图意，让学生说么规定排队呢？ 一说“从小到大排队”生1：他们要排队登宝塔。 是什么意思，然后自己生2：按他们手中卡片上算式的结果排队。 计算，给小动物排队。 师： “从小到大排队”是什么意思呢？ 生1：按得数从小到大排队。 生2：“从小到大排队”就是得数越小，排得越靠前；得数越大，排得越靠后。 师：原来是这样，那就请同学们把图中算式的结果计算出来，给他们排一排队吧！
13、14减几 教学设计（一）
教学内容：教材16-17页。 教材分析：
本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。
教学目标：
知识目标：经历13、14减几的计算方法的探索过程，并掌握13、14减几的计算方法。 能力目标：提高自主探索知识的能力以及计算能力。
情感目标：培养学生良好的学习习惯，愿意积极参与数学活动，积极主动地思考并与同学进行交流。
教学重点：
自主探索13、14减几的计算方法。 教学媒体：教学课件或挂图。 教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图 情 境 创 设 学生自己观察、交流、汇报。 请大家仔细观察，课件演示：（或挂图出示）一个飞机场上有13架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机。可以演示几次 引导学生发现信息，说出图意。 根据你发现的信息（一个飞机场上有12架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，）你能提出什么问题？怎样解答？ 创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的兴趣。 探 究 与 体 验 学生自由提出问题、讨论， 在组内汇报交流。 如果出示挂图学生可能会 提出： 1．机场上还停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一 共有多少架飞机 2．机场上有13架飞机， 飞走了5架，还剩几架？ 引导学生反馈汇报交流 13-5＝ 教师根据学生的汇报板书 3．机场上原来有13架飞机飞走了一些去执行任务8+5＝13 还剩8架，飞走了几架？ 13-5＝ 13-8＝ 13-8＝ ┇ 这两道减法题你会算吗？你是学生以小组为单位，汇报怎样想的把你的想法在小组内交流自己的思维过程并倾讨论交流，只要学生说得有道理听评价别人的思考过程，就可以。 互相进行研讨。 学生可能出现的想法如 下： 引导学生汇报交流归纳计算方10-5＝5 5+3＝8 法。 10-8＝2 2+3＝5 13-5＝8 和13-8＝5这道题大家5+8＝13所以13-5＝8 都会计算了， 13-8＝5 通过我们对刚才图片的理解，我8+5＝13 所以13-5＝8 们列出了一个加法算式和两个 让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法进行计算。