1. 灵活性（课堂教学是根据教学计划、教学大纲、教科书和课程表进行的有相对稳定的内容和形式）2.开放性（不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展）3.综合性（课堂教学是按照学科进行的，而课外活动则是以活动为中心进行的。）4.兴趣性 5.自主性 （3）课外活动的任务：根据自身的特点组织和指导学生的课余生活，积极促进学生全面发展，培养学生的个性和独创性。
（4）课外活动的作用： 1.充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。 2.激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长，培养学生的开拓精神和创造才能。 以下为补充笔记：
（1）课外活动的基本要求：1.坚持社会主义方向性（课外活动要紧密结合社会主义建设实际，结合现实生活，通过活动使学生体验到自己的学习与社会主义建设事业的联系，从而激发政治热情，提高思想觉悟，树立为祖国现代化建设而顽强进取的远大理想。）2.内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性。 3.充分发挥学生的积极主动性和创造精神 4.充分发挥学校的组织领导作用
（2）课外活动的组织形式：
1.群众性活动（报告和讲座，各种集会，各种比赛，参观、访问、调查、旅行，社会公益活动、墙报、黑板报）2.小组活动—学校课外活动的基本组织形式（学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组） 3.个人活动 第十七章 学校与家庭（补充笔记）
（1） 家庭教育的作用：1.教育子女是家庭的基本社会职能 2..家庭教育是学校教育的基础和补充 3.家庭教育的新课题
（2） 家庭教育的任务是遵循我国的有关法律，在我国教育目的的指导下，同学校密切配合，全面关心子女的成长，促进他们德、智、体、美等方面的全面发展。具体应做到：1.关心子女身心的正常发展 2.培养子女良好的习惯 3.培养子女独立自强的精神 4.培养子女遵纪守法的观念 5.支持学校教育，同学校密切配合
（3） 良好的家庭教育的基本条件：1.父母的表率作用 2.民主和睦的家庭气氛 3.父母的文化修养 4.正确的教育观点和方法
（4） 学校对家庭教育的指导：1.个别联系（A家庭访问 B书面联系 C约请家长来校） 2.家长会 3.开放日活动 4.教育讲座 5.家长委员会 第十八章 班主任
本章已考真题：（名词解释）非正式群体04
（简答题）班主任应当具备哪些条件？99， 正式群体与非正式群体有何区别？01，班主任工作内容:
(1)了解和研究学生:1.观察 2.谈话 3.分析书面材料 4.调查研究
(2)教导学生学好功课:
1.注意学习目的与态度教育 2.加强学习纪律教育 3.指导学生改进学习方法 (3)组织班会活动
(4)组织课外活动、校外活动和指导课余生活
(5)组织学生劳动:1.准备工作 2.组织与教育工作 3.总结工作
(6)协调各方面对学生的要求:
1、统一校内教育者对学生的要求 2、统一学校与家庭对学生的要求
(7)评定学生操行，评选三好学生（操行是指学生的思想道德的表现，操行评定就是对学生一学期或一学年来的思想品德发展变化情况的评价） (8)做好班主任工作计划与总结
以下是补充笔记：
（1） 班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协商各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
（2） 班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的影响与要求，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
（3） 班主任素质的要求：1.高尚的思想品德 2.坚定的教育信念 3.家长的心肠 4.较强的组织能力 5.多方面的兴趣与才能 6.善于待人接物 （4）
班集体的教育功能：1.班集体不仅是教育的对象，而且是教育的巨大力量 2.班集
体也是促进学生个性发展的一个重要因素（在集体中，学生个人的社会化与人性化是相互促进的。每个学生个性的充分发展，都将促进全班学生的全面发展）。 3.班集体还能培养学生的自我教育能力。
（5） 班集体与学生群体：
1. 班集体的概念：一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。 2. 学生群体：
① 正式群体与非正式群体：
正式群体：是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的 学生群体。它通常包括：班学生群体、班共青团和少先队等，负责组织开展全
班性的活动。此外，在一个班上还有为配合开展班集体活动，完成某一方面的 任务而组织起来的学生小组，如：学科小组、文体小组等。其特点：目的与任 务明确，成员稳定，有一定的组织纪律与工作计划，活动开展经常。
非正式群体：是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。类型多样。其特点：P521.非正式群体有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动的不足之处。 ② 参照群体：是学生个人乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机、调节自己思想和行为的一种群体。通俗的说，参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体。 （6） 班集体的发展阶段：1.组建阶段 2.核心初步形成阶段 3.集体自主活动阶段
（7） 培养集体的方法：1.确定集体的奋斗目标 2.健全组织、提高干部以形成集体核心 3.有计划地开展集体活动 4.培养正确的舆论和良好的班风
（8） 做好个别教育工作：个别教育不同于集体教育，它不是面向集体，而是面向个别；它是教师根据学生个人的特点、需要和问题而单独进行的教育，一般包括：个别谈心、道德谈话、个别指导、辅导和帮助等。基优点是：便于有的放矢、因材施教；便于系统连贯和深入地做学生个人的思想工作；也易于被学生接受。工作内容： 1.促进学生个人的全面发展，培养优秀典型。2.做好后进生的思想转变工作 3.做好偶发事件中的个别教育 第十九章 教师
已章已考真题：（简答题） 简述教师劳动的一般特点03， 简述理想师生关系的基本特征05（335），
简述你对教师职业角色的认识05（335） （论述题）试述教师劳动的特点和价值。99
试述教师的劳动特点与教师素养的联系？02
联系当前实际论述教师应具备的基本素养。05
第一节 教师劳动的特点和价值 一、教师劳动的特点：----“（）”内为补充笔记 强烈的示范性：（A.教育是培养人的活动，教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。B.教师劳动和其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。C.教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和规范学生成长不可缺少的手段。） 独特的创造性：（教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，这主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。这种创造性主要并不在于对未知领域的探索和发现，而在于对创造性地运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情景中塑造发展中的人。表现：教师劳动的创造性，A.首先表现在因材施教上B.也表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上 C.也表现在教师对教材内容的处理和加工上 D.还表现在教师的教育机智上。教育机智就是一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随机应变的能力。） 空间的广延性和时间的连续性：（学生活动的时间和空间不仅仅限于学校。既然学生接受外界影响没有时空的界限，教师的劳动自然也无时空界限可言。） 二、 师的劳动价值----“（）”内为补充笔记
1.社会价值（教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。教师，是社会发展的“中介人”，是人类文明继往开来的传递者和传播。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。特点：A.教师的劳动虽然有着巨大的社会价值，但这种价值却具有明显的滞后性--因为教师的劳动价值，要在学生进入社会并为社会做出贡献之后才能得到最终体现。 B.教师劳动的价值还具有明显的隐含性--教师劳动所创造的价值，并不是以物化的形式表现出来，而是作为一种潜在的价值因素存在于学生身上，教师劳动的价值只有藉助于学生对社会的贡献才能得到证明。）
2.个人价值（A.教师的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。因为，个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献。 B.教师劳动的个人价值，并不仅仅表现为奉献，同样也有个人所得，教师劳动比一般劳动更能满足个人较高层次上的需要。） 第二节 教师的素养 –---“（）”为补充笔记
一、 高尚的师德：（1.教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上。2.热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上 3.教师的道德在突出表现在教师自身的道德修养上。） 二、 现代人的素质：（教师自身个性品质的现代化，不仅是促使学生个性现代化的重要条件，同时也是搞好教育工作的必要条件。） 三、 渊博的知识和多方面的才能：（1.教师必须掌握所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。 2.教师还应具备一定的科研能力。 3.教师还应有比较广博的文化修养 4.教师应具有多方面的兴趣和才能。） 四、 掌握教育科学和教育能力：（现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。） 以下为补充笔记：
（1）教师目前的状况是：数量少，质量低，队伍不稳定，分布不平衡 （2）培养和提高教师的主要途径：发展师范教育；加强在职培训
（3）教师的权利就是指教师依法行使的权力和享受的利益。教师除享有国家宪法规定的公民一般权利外，还应享有如下基本权利：A.参与管理的权利 B.独立工作的权利 C.各种形式的在职进修的权利，为自己争取合理报酬以及争取提高教师社会地位的权利。 （5） 教师的义务就是教师依法应尽的责任：P565 第二十章 学校管理
本章已考真题：学校管理体制00（名词解释，）
一、学校管理是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥学校人、财、物、时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动。 二、 学校管理体制，是指学校内部稳中各种管理关系的体系和制度。它包括两个方面： 一是学校领导的体系和制度，规定学校由谁决策和组织实施； 二是指学校组织机构的体系和制度，规定学校设置什么机构，各机构的职、责、权范围及相互关系等。 三、 学校管理过程的基本特点：
1.学校管理过程是与教育过程密切结合，发挥学校整体功能，为实现教育目的的服务的过程 2.学校管理过程是调节学校各人际因素的相互作用，共同实现教育目的的过程。 以下为补充笔记： 一、
学校管理的基本原则： 1.社会主义方向性原则（P588） 2.教学为主，全面安排
原则 3.民主管理原则 4.提高工作效率、效益原则 二、 教学管理是学校管理的中心，其内容和方法为：1.抓好教学组织工作 2.领导好教研组工作 3.督促检查和指导教学工作 4.领导和组织教务行政工作 总结（五道论述题+四次对阵） （1） （2） （3）
论述：比较传统教育学派和现代教育学派在思想上的异同。（4次对阵） 论述：结合实践分析教学过程中师生关系。
论述：结合实践分析我国学制发展的主要趋势。
（4） 论述：结合教学三章内容，谈谈在教学中为什么要发挥学生主动性，怎样发挥学生的主动性？
（5） 论述：结合教学三章内容，谈谈你对教学改革的意见 一、几种相对立的观点：
（1） 在教学目的价值取向上出现了：A.个人本位论 B.社会本位论 （2） 在课程理论上有两种对立学派：A 学科课程论 B 活动课程论 （3） （4）
形式教育论与实质教育论的对立
近代教学过程理论：传统派与现代派的对立
（5） 间接经验与直接经验上，传统派与现代派的对立
（6） 教师主导作用与学生主动性之间，传统派与现代派的对立
二、四次对阵：以赫尔巴特为首的传统教育学派与以杜威为首的现代教育学派在思想上的异
同（四次对阵）
（1） 在课程理论上：传统教育学派的课程论与现代教育学派的活动课程论： A 学科课程论的主张、特点、评价 B 活动课程论的主张、特点、评价
（2） 在教学过程理论上：赫尔巴特传统教学理论（五段教学法）与杜威的现代教学理论
（“五步教学法”）。各自的内容，各自的评价 （3） 间接经验与直接经验上：（1.传统教育理论认为 2.现代教育理论认为 3.两者都??????）
（4） 师生关系上：A 传统教育理论认为 B 现代教育理论认为 C评价两者 人的全面发展与因材施教的关系（简答）
答法一：①人的全面发展强调五育并举，全面发展，但并不主张平均发展。 ②它要求每一个受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到一定的稳定发展，没有重大缺陷，
全面发展是指学生基本素质的发展，因材施教指学生的个性特点的而言，学生是有个性差别
的，学生可以而且应当在全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣爱好和特长。 ③对个人来说，基本素质的发展和个性的兴趣、特长的发展是相互依赖，相互促进的，所以，
在教育工作中，应承认学生的个人特点，承认学生的差别，把全面发展与因材施教结合起来，才能使学生既有比较完全的基本素质，又能充分发挥其特长，形成独特个性。
答法二：①我们强调人的全面发展，五育并举，要求每一个受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到一定程度的发展，没有重大缺陷是合理的，但并不是主张平均发展。 ②全面发展是针对于学生基本素质的发展，因材施教针对于学生独立个性的发展。由于学生个体之间的差异性，教育方法不可能一概而论。 ③全面发展与因材施教并不矛盾。学生可以而且应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。对于个人而言，基本素质的发展与兴趣、特长的发展是相互依赖、相互促进的。 ④所以，在教育工作中，要承认学生的个人特点，承认学生之间的差别，把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有比较完全的基本素质，又能充分发挥其特长，形成独特个性。 应试教育与素质教育的比较
相同点：1.教育目的相近（待查证 ） 2.教育价值取向相同 不同点：A.应试教育：1.趋向于社会本位论2.知识和技能框架 3.注重学科成绩上的发展 B.素质教育：1.倾向于个人的需要 2.强调人的全面需要而不只是知识技能
3.人的素质的全面发展 4.完成教育目的过程中形成原因
5.从应试的（？ ）教育转变为引导教育（在现有的社会条件 下，并不否认社会对人的制约）
培养人的全面发展和独立个性的关系？对个性自由发展的看法。 ：培养受教育者的独立个性也就是说要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。培养受教育者的全面发展就是说受教育者个体必须在体、智、德、美诸方面都得到发展，即个性的全面发展。而独立个性即全面发展的个性。二者关系是辩证统一的关系，二者互不排斥。全面发展不能不是个人的全面发展，全面发展的过程，不能不是个人的个性形成过程，独立个性是全面发展的独立个性，所说的个性化是与社会同向的个性化，所说的自由发展是与社会同向的自由发展。我们并不先赞成与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性。对于损害社会利益和破坏社会秩序的极端自私自利的个性化或自由发展，必须加以教育、约束，使其回到教育目的所要求的轨道上来。 普通中学学生应当有什么样的素质结构？ ：普通中学学生应当在体、智、德、美、劳诸方面都要得到一定程度的发展，没有重大的缺陷，则是合理。应当在基本素质全面发展的基础上保持并发展自己的兴趣和特长。就个人来说，基本素质的发展和兴趣特长的发展是相互依赖、相互促进的，所以学生既有比较完善的基本素质，又能充分发展其所长，形成丰富而独特的个性。 模糊题：
简答：试析当前我国出现的“普通高中热”的现象？2000真题 当前我国中等职业教育如何走出困境？2001真题
论述：阐述学生的特点，并分析学生是教育过程主体的理由。05\\335 怎样理解教育的过程也是学生生活的过程？05\\335