5.梦圆飞天
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的四个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．想象课文描写的情景，体会“神舟”5号发射成功时人们无比自豪的思想感情，能结合给自己留下的深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重点：课文第二三两段，着重引导感受飞船发射成功时的激动人心的场面，体会杨利伟发回的讯息以及对儿子说话的内容。
教学准备：课前布置学生搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料。
第一课时
教学过程： 一、谈话导人
同学们，有一个日子让我们全中国人民，全世界的华夏同胞都为之兴奋都为之骄傲，这是怎样一个日子呢？ 板书课题：5梦圆飞天
在这个令人骄傲让人兴奋的日子里，我们是怎样梦圆飞天的呢?一起听课文录音。 二、初读指导
1．听课文录音。2．自学生字词。
(1)默读课文．画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写生字，会读绿线中的生字。相机纠正字音：
“澎”和“控”：后鼻音。 “乳”和“执” ：是翘舌音。 (3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：
凛冽：形容寒风刺骨。 伫立：长时间地站着。 苍穹：天空。 浩瀚：广大繁多。 3．检查自学效果。
(1)出示生字卡片，“开火车”读，齐读。 (2)指名分节读课文，理解关键词语的意思。”
4．本课时重点问题讨论：全文共几节?各写了什么意思? 全文可分几部分?
第一部分(第1—5自然段)：写在酒泉卫星发射中心，人们伟“神舟”5号飞船送行时的激动人心的场面。。
第二部分(第6—15自然段)：写“神舟”5好发射成功。
第三段部分(第16—19自然段)：写杨利伟从太空中向地球发回问候，向儿子描述他眼中的太空和地球。
第四部分（第20自然段）写浩瀚的太空从此留下了中国人的脚印，中华民族千年飞天梦想终于成真。
三、指导写字：乳：左下的“子”横变为提。 缘：注意右边的写法 。 描红、临写。
第二课时
一、复习： 朗读课题。
二、讲读课文第一部分(第1—5自然段)。
1、朗读第一自然段。强调这是一个不寻常的日子。
指导朗读：请用你的朗读告诉我这是一个特殊的历史时刻。
2、指名分自然段读读课文2-5自然段，请思考：你从送行的场面中感受到什么? （启发回答：体会到杨利伟出征前的坚定意志和必胜信心） 3、交流发言,指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。
人多壮观：在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。 4、师生朗读，体会喜悦心情。
5、杨利伟叔叔又是怎样的呢?(通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。)
6、指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。 7、有感情地朗读课文第一部分
二、精读课文第二部分(第6—15自然段) 教师：最激动人心的时候马上就要到了，“神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了，请读读课文第二部分，其中哪些场面给你留下了深刻的印象，请用—画下来。
学生读课文并且自主学习。 学生交流发言：
※指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
※反复让学生演练“十、九、八??点火??起飞??”读出现场特有的气氛。点名读，分角色读。
※激发学生想象力。再指导朗读，注意展开想象，读出气势。 ※“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情??”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。 指名朗读杨利伟的话。
三、精读课文第三部分(第16—19自然段)
1、请学生读第三部分。要求：画出杨利伟的两处说的话。
2、杨利伟的话有两处。请同学们自由练读第一处，体会当时杨利伟是怎样的心情？ 指名说出自己的体会（杨利伟当时是一种激动和难以抑制的豪迈之情）
相机指导朗读：请你读出这种激动的豪迈之情。指名学生朗读。再请男女同学轮流朗读。
3、教师过渡：最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!
谁来读读这一节,向我们大家介绍介绍! 指名朗读，感受太空的神奇和地球的美丽 2）、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。展示一部分学生找到的图片。 四、朗读课文最后一部分（第20自然段）
五、教师：课文学过后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么? 六、布置作业
1、朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵。 板书设计：
5、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
6.火星――地球的“孪生兄弟”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟” ，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学重点：
引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理。 教学准备：课前可让学生查一些有关宇宙行星与恒星的资料。
第一课时
教学过程： 一、导入新课
教师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。教师提问：孪生兄弟最明显的特征是什么？ 再板书：“地球的”、“火星”，提问：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。 二、初读课文
1、带着老师的问题读课文，要求：
读准字音，读顺句子，读通全文；不理解的字词句同桌相互质疑；思考老师提出的问题。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？” 4、分析理解课文第一自然段(首先突破本课的重点问题) 自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）
分别表现在哪些方面？ （读读画出两者的相象之处。）
师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。 5、分段引导：为什么会作出如此推测呢？
自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。 简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（第一自然段）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。 第二段（第二到五自然段）推想火星上水的两种来源。
第三段（第六到八自然段）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。 分组分段读课文。
三、指导书写课后描红。
第二课时
教学过程： 一、复习导入
1、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段
2、孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。 二、精读课文
（一）学习第二段（第二到五自然段）
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。 2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月??分析??证实??”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了??亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；
读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。 也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。 4、读课文进一步体会内容。
（二）学习第三段（第六到八自然段）
1、教师过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？
2、思考第六自然段的问题，并在下文中找找答案。 学生自由朗读第七到八自然段并且思考问题。 3、指名交流，分析指导
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多 （2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 （“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格） 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？ （引导读句理解“然而??”）
5、教师讲述：可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
三、教师总结：火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。 四、课外延伸：交流课前准备的资料。
板书设计
6 火星—地球的“孪生兄弟” 相似处 同样??
有水和生命存在 差异处 水没能留住 生命生存？（谜） 教学反思：
7．克隆之谜
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。 教学重难点：
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。 教具准备：挂图。
第一课时