第三课时
教学过程：
教学第四题（口语交际） 1．审题
指名读题，明确此次口语交际的要求。 2．指导
学生根据课前准备，分别就未来的衣食住行展开畅想。（学生分组畅想） 分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。 师生评议。 3．反馈。
评议后，推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。 （可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈） 评议小结。
二、教学第五题（学写毛笔字）
1．出示学生优秀作品让学生欣赏。 学生对照自己的毛笔字谈感受。 2．审题。明确本次学写的字：工、母。
3．指导。学生读帖，试着小结写好“工、母”的要点。教师范写，讲解“工、母”的结构特点和写法。学生练习反馈，发现问题再指导。 学生练习。
4．练习。学生仿照课本来写，教师指导。学生再次练习，注意基本笔画的位置。 5．反馈。展示写的好的字，指出好在哪里。指出不足，进一步纠正。
8．海伦·凯勒
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3．结合课文的具体语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学重点：让学生凭借课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
教学难点：通过品读重点句子，走进人物的心灵世界，体会海伦的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，简介人物
1．教师板书课题：海伦·凯勒 学生齐读读题 。 2．看到课文题目后，你们想知道哪些问题呢？
（海伦凯勒是哪个国家的人？海伦凯勒有哪些感人事迹？海伦凯勒是一个怎样的人？）
同学们提出的问题很好，学习了这篇课文之后，我们就知道了。
3．简介人物：海伦·凯勒：美国盲聋女作家、教育家。1880年6月27日，出生于美国亚拉巴马州的塔斯咯姆比亚镇。1882年2月，突发急性脑充血病，从此失去了视觉和听觉，并失去了说话能力。在如此艰难的逆境中，家庭教师安妮·沙特热情关怀她，精心指导她的学习。1894年10月，前往纽约赖特―――赫模森聋人学校学习唇读，学习数学、自然、法语、德语。海伦·凯勒一生中完成了14部著作。她把自己的一生都交给了福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬，联合国曾发起“海伦·凯勒世界运动” 。 二、初读指导
1．自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典或联系上下文理解词语意思。 2．检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。
失聪 暴躁 干燥 前所未有 如饥似渴 泛舟 不屈不挠 沉寂 醒悟 包扎 吮吸甘霖 嘴唇颤动 聋哑 夜以继日 失、沉、程：是翘舌音。程、聪、吮：是后鼻音。前、沉、林、颤：前鼻音。 （2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字“强”（qiánɡ jiànɡ ）。 （3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大概内容。
3．通读课文，思考分段。突破本课时难点（让学生读课文后，前后4位同学讨论如何分段）
第一段(第1自然段):海伦重病，与“有声有色”的世界隔绝。
第二段(第2－5自然段)：海伦在沙利文老师精心指导下，学会了阅读、书写和算术。 第三段(第6－7自然段)：海伦在萨勒老师指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。
第三段(第8自然段)考上大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。 4．学生提出疑问，师生共同解答。
三、指导书写：挠：左窄右宽，右上不要多一点。指导学生完成描红。
第二课时
一、谈话揭示
通过上节课的学习，我们知道了海伦·凯勒是一位不屈不挠的、热爱生活的盲聋人。今天我们一起走近海伦·凯勒，来看一看，她是怎样以惊人的毅力顽强地学习，最后获得成功的。
二、细读体会，感悟精神
1．朗读感悟第一段(第1自然段)
教师启发：同学们，你们觉得哪里的景色最美？怎样的声音最美？（指名学生回答）是啊！世界如此美丽，大自然的声音又如此美妙，可是，这对于美国女孩海伦·凯勒来说，一切却是奢望。为什么呢？请大家默读第一自然段。通过读第一自然段，你知道了哪些？
· 学生带着问题默读第一自然段。 读后回答问题。 ○海伦·凯勒出生在美国；
○小海伦在一场重病之后，双目失明，双耳失聪。
从文中第二句中，你读懂了什么？（作者对海伦·凯勒很同情；造成海伦·凯勒“不幸”的是一场重病。） 教师：“双目失明，双耳失聪”这天大的不幸，给海伦·凯勒带来的是巨大的痛苦和无限的悲哀。 哪些句子具体表现了小海伦所承受的痛苦？ 指名学生回答。（○从此??○她面对??○她不能??也不能??） 教师：是啊！“与有声有色的世界隔绝了” ，面对的只有“无边无际的黑暗和死一般的沉寂” ，“不能喊” 、“也不能倾诉” 。这日子真是痛苦啊。 · 教师指导朗读：请你边读边体会小海伦所受的无边的痛苦。 指名学生朗读，师生评价。再指名有感情地朗读。
· 学生齐读，渲染小海伦承受的痛苦，激发学生的同情。
·过渡：就在海伦·凯勒陷入极度痛苦之中的时候，沙利文老师来到了海伦身边。她来干什么？又是怎样做的？海伦·凯勒的命运有没有发生变化？为什么会发生变化？ 2．朗读感悟第二段(第2－5自然段) 学生自主默读思考，先整体感知第二段的内容。 ※ 学习第2、3自然段 教师：在正常人眼里，“水”是再正常不过的东西了，可是当“清凉的水在海伦手上流过”的时候，当“沙利文在海伦。另一只手上拼写了‘水’这个单词”的时候，海伦竟然是“猛然醒悟”，让我们一起走进海伦的内心。
· 学生先自由朗读，再指名读。教师相机点拨你感受到什么？
（海伦在“无边无际的黑暗和死一般的沉寂”的世界里是多么孤独、多么痛苦，知识对于生命是多么重要，由此海伦萌发出了巨大的学习动力。）可再让学生齐读。 过渡：我们正常人学会一个字一个词，是多么容易啊！可是海伦是怎样刻苦学习拼写单词的呢？请同学们读第4自然段 ※ 学习第4自然段 学生回答（她不分昼夜，像一块??她拼命摸读盲文??她是这样地如饥似渴??） 教师：海伦是多么刻苦啊！功夫不负有心人，海伦学会了?学会了?学会了?学会了（教师引读）
你觉得沙利文老师如何呢？学生再读课文体会回答（沙利文老师心地善良、教学讲究艺术。）
教师：请同学们再读3、4自然段，体会沙利文老师的教学艺术高超、人品高尚，体会海伦·凯勒的勤学苦练，热爱生活。
学生有感情地朗读3、4自然段。 ※ 学习第5自然段
教师引读：知识打开了－－增强了－－她有时－－有时和－－－
教师：从课文第5自然段中，你读懂了什么？（如果举手的学生少，就再让学生自己读。）
（○海伦对生活充满热爱；○她似乎完全忘记了自己失明、失聪；○海伦心中的世界是多么美妙；○） 教师相机指导朗读：同学们回答得很好，让我们一起来感受海伦心中迷人美丽的世界。 学生齐读。
※ 学习第6、7自然段
教师：海伦终于学会了盲文，不再与“有声世界隔绝了” ，但是，海伦并没有满足，他有什么想法，又是怎样做的？结果怎样？请同学们自由朗读第6、7自然段。 教师范读，提问：想一想，这两个自然段的内容。教师范读后，让同桌讨论。 一层：海伦自己说的话。再让学生读第一层。体会海伦学说话的困难（几乎完全没有说话的能力）二层：“她说话的能力也和一般人没什么两样了。”再指名读，体会海伦经过艰苦的努力，所取得的惊人的成绩。 教师：“刹那间，爸爸和妈妈??”我们可深深感受到真是：可怜天下父母心。 教师：海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，会不会永远留在世人心中？ ※ 让我们一起朗读第8自然段。 学生齐读。
三、合作探究：以“假如我是海伦”为话题，让学生讨论交流、写话。教师可巡视指导。
板书设计： 海伦·凯勒
生病－－－失聪、失明
不屈不挠
奋斗－－－惊人成就
奋斗不止 奉献－－－永生留名
教学反思：
9、二泉映月
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。 2．学会本课6个生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．能凭借课文中的语言材料，感受“二泉映月”的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学准备：学生查找有关阿炳的一些材料。教师准备磁带：《二泉映月》。
第一课时
教学过程：
一、教师谈话导入新课：
教师(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)：你知道他是谁吗? 通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。
我们今天要学习的这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。课题就是乐曲的曲名。教师相机板书课题：9、二泉映月 二、初读指导
1．自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典或联系上下文理解词语意思。 2．检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。
患病 搀扶 积淀 坎坷 哭泣泯灭 抒发 委婉 抒、搀、饶：是翘舌音。享：是后鼻音。搀、淀、婉、恬、愤、坛：前鼻音。 （2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字“强”（qiánɡ jiànɡ ）。 （3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大概内容。 3．通读课文，思考分段。
第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉赏月的情景。