第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段(第5、6自然段)：阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲。 4．学生提出疑问，师生共同解答。
三、指导书写：饶：左窄右宽，右上不要多一点。指导学生完成描红。
第二课时
教学过程： 一、导入 新课
1．创设情境：中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2．教师播放录音：二胡曲《二泉映月》。
3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。
4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。 二、讲读课文第三段(第5自然段)突破本课重点难点部分 1．自由读，要求：①找出描写琴声变化的语句，用“——”画出； ②找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。（让学生在读中思考）读后小组讨论。
交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。?? (1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐” ? 2．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。※启发突破难点 （起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹??在怀念??在思索??） 教师播放二胡曲《二泉映月》起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵” ，体会琴声表现的内涵。让学生仔细倾听，细心体会音乐的丰富内涵。 教师指导朗读：《二泉映月》的内容你是否能读得懂？请用你的朗读来向老师和同学们来弹奏出这动人的音乐。指名学生读，教师相机指导朗读（指导用徐缓、抒情的语调朗读）。再让女生配乐朗读。
还有哪些语句描写琴声变化和琴声的？※启发突破难点 （随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出??抒发了??） 说说自己对这两句话的理解。
教师播放《二泉映月》让学生欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感
情。
指导朗读：要读出“势不可挡”的气势必须语速加快，音调加高。先让学生自由读，再让男生读。 出示：（月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱??他爱??他爱??他爱?? ） 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡) 教师重点点出：乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 教师引读：（他爱——他爱——他爱——他爱——） 提问：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么? 4．听配乐朗读，想象当时的情景。 三、指导精读课文其它部分
过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样动人心弦的乐曲?读读其他部分。 1．学习课文第1自然段。
教师：请齐读第一自然段，读出无锡惠山山与泉的美。 学生齐读。 过渡：有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。我们听一听师徒俩的对话吧。 2．学习课文第2自然段。
学生轻声自由朗读。读后交流：师父对阿炳的启迪和教海。指导用启发、语重心长的语气读好师父的话。分角色朗读。 3．学习课文第3自然段。
指名学生朗读。提问：请思考从哪些词语可以看出他饱受穷困和疾病折磨。 指名学生回答：（从“双目失明” 、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。）
教师指导朗读：磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“泯灭不了” 、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。 学生先练习朗读，再指名读。
4．学习课文第4自然段。读读，想想，画画，议议语句的含义。
5．学习课文第6自然段。过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。齐读课文第6自然段。 四、配乐朗读全文
板书设计： 9、二泉映月
倾吐————————情怀 （动人心弦） （积淀已久）
委婉连绵 赞叹??怀念??思索??
升腾跌宕 表达出??抒发了?? 舒缓而又起伏 他爱??他爱??
恬静而又激荡 他爱??他爱??
教学反思：
10．郑和远航
教学要求：
1．学会本课7个生字，两条绿线内7个字只识不写，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。
3．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：郑和的第一次远航，教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。 教学准备：录音机，生词小黑板。
第一课时
教学过程： 一、导入新课
1．同学们，哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。 2．揭示课题，质疑：今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。 教师板书：26 郑和远航 看到课题，你想知道什么呢？
教师：同学们提出的问题都很好，学过这篇课文之后，这些问题就解决了！ 二、初读课文
1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。 2．逐段指名朗读（同学之间相互评议） 3． 自学生字，认读由生字组成的词语。
（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。 （2）反馈学习体会。 练读词语。（出示生词小黑板） 指名读,小组读,抽读。 码头 仪器 赠送 范围 身材魁梧 规模宏大 奔腾咆哮 派遣 抱拳 撕裂 瓷器 浩浩荡荡 狂风呼啸 奋勇向前 4．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。 三、作业：指导完成课后描红。
第二课时
教学过程：
一、自读课文：思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？ 1．反馈：说说这样分的理由。 指名学生回答。 第一段（第1—5自然段）：写郑和率领船队第一次远航的情况。 第二段（第6—7自然段）：写郑和共有七次远航，促进了我国和亚非国家的友好交往。 （这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。） 2．默读第1—5自然段，请根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。 第一层：（第1――3自然段） 第二层：（第4自然段） 第三层：（第5自然段） 3．组织反馈。 二、精读课文
1．学习第1-3自然段，学生自由朗读第1-3自然段 ，思考：
※ 请画出郑和率队从“刘家港码头”出行时的盛况。 学生读后反馈交流。 请再读，体会当时那种场面是怎样的？学生再自由朗读。交流体会：
（场面壮观、热烈气氛、规模宏大、装备精良等）教师此时可相机再问：你从哪里看
出场面壮观（热烈气氛、规模宏大、装备精良）？
教师指导朗读：同学们体会得很好，请用你的朗读来描述这种壮观的场面。
※ 教师：请同学们看书59页，将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！” 同学们练读，体会应该读出什么语气。自由练读后再指名读。 2．学习第4、5自然段。
※ 请一组学生读第4自然段，思考：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？ （先把国书递交给国王??赠送礼品??态度友好亲切??用?换取?土特产品） 教师可适时引导学生：双方对话的内容、当地老百姓“惊叹不已”地说了些什么？ 指导朗读：在读中体会文字中流露出来的友好之情。学生练读第4自然段，再指名读。 ※ 请一组学生读第5自然段，思考：他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？ 哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。（险恶的风浪、海盗的袭击） 面对危难，郑和有什么表现？组织讨论，反馈。（学生回答，教师相机让学生理解：镇定自若、化险为夷、严阵以待）
指导朗读：你觉得郑和是怎样的人？（镇定、英勇、智慧）就请大家用你的读书声来展现一个这样的英雄人物。 指名朗读。 三、略读第6、7自然段 ※ 学生自由朗读。请大家画出这两自然段里的数字，仔细体会这些数字说明了什么？ （说明郑和远航规模之大、时间之长、范围之广）
※ 郑和远航有什么重要意义？（开阔了中国人的眼界，架起了我国与亚非许多国家友好交往的桥梁） 再读课文。 四、总结全文
你能试着概括全文的主要内容吗？ 分小组反馈，交流。
教师总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。 板书设计：
扬帆起航 第一次远航 友好交流 10郑和远航 （详写） 战胜凶险 其余六次远航 （略写）
11．司马迁发愤写《史记》