各表示什么，这个数中的三个“0”各起什么作用？ 4.怎样比较两个数的大小？举例说明。 引导学生从整数、小数、分数三个方面回答。 整数、小数的比较方法。 比较分数大小的方法，从同分母、同分子、异分母三个方面小结。教师逐一指名回答。 提问：非0自然数有几种常用的分类方法，分类的依据是什么？ 学生边回答教师边板书：非零自然数根据是不是2的倍数，分成偶数和奇数；根据所含因数的个数，分成 1、质数和合数。 板书： 回答：什么是奇数、偶数？什么是质数、合数？ 教师指名一一回答，并要求学生记住100以内质数表。 【课堂作业】 教材73页第3～5题。 学生独立完成并在小组中相互交流，教师巡视并针对具体情况进行指导。 【课堂小结】 通过复习，请你们把自然数和整数的有关知识整理一下并在小组中交流。 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 教学 反思 第2课时 数的认识（2）
。 教学内容 数的认识（2）教学时间 年 月 日 教学目标 使学生逐步学会整理的方法，不断提高思维的灵活性。 重点 难点 1.使学生比较系统地掌握自然数和整数的基础知识。 2.弄清概念间的联系和区别。 个人修改 教学准备 多媒体课件。 【谈话导入】 上一节课我们分析了自然数和整数，今天来我们回忆下数的另一个重要部分。 【归纳整理】 分数和小数。 1.组织学生分组活动，复习有关分数的知识。 2.每个小组选一个代表发言，展示整理和复习的结果。 教师结合各个小组整理和复习的情况，及时予以肯定和鼓励，并注意突出“分数的意义、分数单位和分数与除法的关系”，同时还可以做如下板书： a分数和除法的关系：a÷b=（b≠0） b 教学过程 3.通过直观图形，导入对小数意义的整理和复习。出示下面各图形，要求学生分别用分数和小数表示图中阴影部。 4.教师提出以下问题，让学生分小组讨论。 （1）什么样的数可以用小数表示？ （2）小数和分数有什么关系？ （3）什么是循环小数？循环小数可以怎样写？小数是不是都小于1？ 5.组织各小组对上面提出的问题发表看法，教师板书如下： 6.分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系？小数点移动位置，小数的大小会发生什么变化？ 分别说出分数的基本性质、小数的基本性质的内容是什么？举例说明。 板书：0.1=0.10=0.100=…… 110100??=…… 101001000分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系？ （因为小数可以看做分母是10、100、1000……的分数，所以小数的基本性质是分数的基本性质的特殊情况。） 练习：填空（口答）。 5()35()45???? 735()28()做一做，说一说。引导学生说出小数点的位置移动，引出小数大小变化的规律。 下面这组数有什么特点？他们有什么规律？ 0.108 1.08 10.8 108 1080 【课堂作业】 教材74～75页练习十四第2、3、7题。 学生独立完成并在小组中相互交流，教师巡视并针对具体情况进行指导。 【课堂小结】 通过复习，请你们把分数和小数的有关知识整理一下并在小组中交流。 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 教学反思
第3课时 数的认识（3）
。 教学内容 数的认识（3）教学时间 年 月 日 教学目标 通过整理和复习，使学生感悟数学知识之间的内在联系。 重点 难点 1.使学生比较系统的掌握百分数的基础知识。 2.弄清数的认识间的联系和区别。 个人修改 【谈话导入】 今天是数的认识的最后一节课，主要归纳一下有关百分数教学准备 多媒体课件。 教学过程 的知识。 【归纳整理】 百分数 （1）教师指着黑板上的板书：自然数、整数、分数、小数、百分数。 提问：我们已整理、复习了有关自然数、整数、分数、小数的知识，谁能说一说，这节课的学习任务已经完成了百分之几？还有百分之几没有完成？ （2）结合刚才的回答，谁能说一说：什么样的数叫做百分数？ （3）“一节课的任务已经完成了80%”也可以说“已经完成了4”，我们能不能因此就说百分数和分数的意义完全相同5呢？ 结合学生的回答，教师板书：百分数常用%来表示。百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示具体的数量，百分数与分数的意义不完全相同。 （4）学生质疑，师生共同解疑。 【课堂作业】 教材73页“做一做”。 学生分小组交流，代表汇报。 【课堂小结】 通过复习，请你们把数的认识的有关知识整理一下并在小组中交流。 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 第3课时 数的认识（3） 自然数 整数 分数 小数 百分数 百分数常用%来表示。百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示具体的数量，百分数与分数的意义不完全相同。 教学反思