在教其他课以及做班主任工作的时候，都会产生负面的情绪，进而波及到更多的层面，生成更大范围的劣质情绪场。你们可谓“煞费苦心”，既有效地解决了老师层面的问题，又使学生的选课质量有了一定的保障。
【李庆平】问题2.学生选课后，选择哪一种适合自己学校的走班模式？
我校的做法：针对我校实际，主要探索的是“基于行政班教室与走课教室基本共用、单元走班、适度调整教师”的走班模式。这样操作的优势首先是教学班和行政班班数变化不大，教室、师资容易解决；其次是学生近距离走班，转换教室耗时少，原来的课间时间不需调整；再次，教学班与行政班教师变化少，便于教学管理和课后辅导。
【陶继新】因地制宜地选择走班模式，首先是从学生层面考虑的。“行政班教室与走课教室基本共用”使得学生几乎不费吹灰之力地赶到选课场所。由于课间时间有限，如果选课地点太远，学生就会急急忙忙地“赶场”，虽然侥幸没有晚课，可是，气喘吁吁地跑到教室之后，心情很久难以平静下来，自然就会影响到上课的质量。在考虑学生的时候，你们也自然考虑到了老师。这样，不但“便于教学管理和课后辅导”，
教师也不至于匆匆忙忙“赶场”，也可以在有限的时间内，从容地走进课堂。看来，不但要让学生选课走班，还要考虑如何高效与人文。心里装着师生，就会产生师生满意的方案；学校心有师生，师生就自然也会心有学校。这样，教育教学的正效应就会自然生成了。
【李庆平】问题3.怎样解决选课走班后部分学科的师资缺乏问题？
我校的做法：选课走班后，各学科都面临着严重的师资缺乏问题。我们经过研究，采取以下措施：首先，高一必修课程的部分学科中实施“学科对开”，减少并行科目，减少师资需求。其次，分学科改变过去长期形成的年级管理制，由学科首席教师负责协调，任课教师跨年级授课，盘活学校资源。再次，体育、音乐、美术、信息技术、通用技术等学科采用“小单元多组”排课方式进行调整，同时，充分发挥学生的自主管理能力，在各科各模块中按原行政班分成小组，每个小组由特长学生担任组长，帮助老师管理。
【陶继新】学校资源是固定的，如何使用这些资源，却是大有学问。它可以变死，也可以“盘活”。而且“盘活”的不仅是资源，更重要的是人心。看了您的这三条办法，真有点匠
心独运的感觉。这令我想到了“智慧”一词。拥有智慧之后，不但可以破解困难，还可以创造奇迹。这给人们一个启示，选课走班困难吗？困难。可是，不用智慧去解决它，困难永远是困难；而用智慧去破解它，就可以绝地逢生，甚至享受奇迹出现的快感。这样一来，教师的“心”也就活了起来。
【李庆平】事实证明，积极推进课程改革，提高教学各环节的效率，就能全面推进素质教育，使学生得到全面发展。近一年来，我校以新课程改革为总抓手，全面提高教育教学质量，学生素质得到全面发展。我校课题《学校文化的实践与研究》被山东省人民政府评为省级教学成果奖二等奖、山东省社会科学成果奖，“学校文化建设的深层次研究——领导力执行力·从优秀迈向卓越”作为国家级课题，上报全国教育科学规划办，并已获中央教科所立项。在刚刚揭晓的2009年全国中学生生物学、化学奥林匹克竞赛山东省赛区高中组预赛中，我校均以优异成绩再次荣获诸城市第一。在“全国中学生科技创新大赛”山东赛区决赛中，我校赵志凡同学的作品《酒精焊枪》荣获省一等奖第一名，并被推荐参加全国比赛；在山东省第六届青少年机器人竞赛中，我校又荣获高中组机器人足球冠军，将代表山东省参加全国比赛。在去年取得山东省中学生运动会4金5银3铜的基础上，最近在山东省学生乒乓球锦标赛中，我校高一（20）班的王斌同学奋力拼搏，
获得中学组男子单打第一名。
【陶继新】取得这么好的成绩，实在可喜可贺！这样的佳绩绝非“应试教育”中“拼命”拼出来的。学生在大赛中频频获奖，不但给学校赢得了荣誉，还给自身带来了更多的自信，进而还会影响到身边更多的同学。而一个在“应试”中拼命学习者，尽管可能一时取得比较好的学习成绩，可是，消耗掉的是其一生的潜能。特别是这种生命状态还会波及到其未来的生活与工作，使其生活与工作变成了无情趣。而你们的这些学生，不但可以在大赛中取得佳绩，相信他们的考试成绩也会越来越好。在某种意义上说，他们是在为自己良性发展的未来奠基。
目前，好多学校的高中课改还处于观望状态，而你们已经做了许多：让学生尝试着按自己的意愿选课，探索出了有利于学生选课的“走班制”教学模式，非学术性课程都能认真开设起来，并落到实处，学生成长记录和综合素质评价做得很好并发挥了重要作用，等等，这几个方面可以说是衡量新课改到底有没有真正启动的主要标志，而你们都已经创造了经验。希望你们作为山东省新课改的样本校，伴随着最新教育理念的渗透，向着纵深发展，能够成为新课程试验的骨干，在提高自身教育教学质量的同时，起到核心辐射作用。
知难而进全面推展
【李庆平】是的，随着我校课程改革的逐步推进，我们也面临着很多问题和困难。例如，体育课开始选课走班了，但毕竟只涉及到师资问题，不涉及教室资源，那么怎样充分利用现有资源，在语文、数学等学术性课程中实施选课走班？怎样进行学分认定才能使其不流于形式而成为教学管理的有效手段？怎样加强通用技术、综合实践活动等薄弱课程的开设？怎样建立和完善学生综合素质评价制度，真正促进每位学生健康发展？怎样科学开发校本课程，凸显我校办学特色？在规范办学的基础上，怎样加强自主学习能力、自我管理能力的培养？怎样建立科学有效的教师评价体系，促进教师全面发展？等等。面对这一系列问题，有的老师希望暂时放一放、等一等，先看看其他学校的做法。对此，我跟全体教师讲：我们不等不靠，要边实践边研究，在前面探索的基础上，重点突出选课制、走班制和学分制的研究，逐步扩大课程改革的范围，创出适合我校的课程改革经验。
【陶继新】您的这一系列“？”，都是选课走班必然遇到且要解决的问题，而且每个问题都有一定的难度系数。所以，有的学校在这个时候往往退避三舍、等待观望，甚至产生了