1）能巩固、操练对话，让学生在真实情景中会话； 2）能用英语询问别人的名字以及简单问候； 情感策略文化目标：
鼓励学生大胆的与别人合作表演及进行简单的对话，建立学生的自信心；了解英语中的日常问候语；
2、本课时中对话教学重、难点有哪些？ 提示： 重点：
学习句型What’s your name? My name’s .... Bye. See you. 难点：What’s your name? My name’s ....中个别单词的发音及welcome的发音
3、教学策略：
（1）如何询问别人的名字以及简单问候？ 提示：
A:创设情境进行教学：自我介绍以及介绍班里的新同学。 B:运用体态语进行教学；如：介绍自己的时候可以用手指向自己，如：My name is …
教学提醒：本课时与本单元的第二课时的问候语有联系。 （2）如何运用本节课句型？ 提示：
A:开火车练习；
B:创设新奇的情景，小组竞赛。如：“学生可以把自己想象成外星人，和小伙伴们利用外星人的声音来进行交流。”
C:制作姓名卡片，让学生抽一张，运用句型“What’s your name? My name’s ....” 进行问答。
D:采访活动：分小组，让小记者运用句型来采访，并汇报。 4、教学评价： 提示：
（1）在黑板的两边画上梯子。全班分为两组，回答问题好的组，可以往上爬一格。
(2)在练习本节课句型时，哪个学生表现的非常优秀，教师可以奖励这个学生一个英文名字。
第五课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？ 提示： 知识目标：
1)听、说、认、读单词：pencil-case, book, sharpener, bag, school；
2)听懂、会说：Let’s do 里的主要句型; 能力目标： 1）让学生听、说、读、写新授单词pencil-case, book, sharpener, bag, school；
2）能够听懂Let’s do的指令，并根据指令做出相应的动作；
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3）能够跟着音乐学唱歌曲，以此来巩固本课学过的单词； 4）能听懂Let’s check的录音内容，并能作出正确的判断； 5）了解Story Time 中的故事内容和Culture的文化知识。 情感策略文化目标：
1）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；
2）通过说说做做和歌曲，激发学生学习英语的兴趣。 2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？ 提示： 重点：能听、说、认、读、写本课时主要单词：pencil-case, book, sharpener, bag, school；
难点：本课词汇的认读，特别是：book和bag。 3、教学策略：
（1）如何掌握常见的学习用品单词？ 提示：
A:运用实物进行教学：我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如：This is a book .
B:运用图片进行教学：有些单词，如果一时找不到实物，我则利用图片（彩图更佳）进行教学。
C:运用简笔画进行教学；
D:利用句型掌握单词：如：“This is a book. a book, b—o—o--k,book”。达到词不离句。
(2)如何运用常见的学习用品单词？ 提示：
A:教师说：“Show me your ...”，学生快速举起自己的学习用品，说与做同步。让学生在课堂上动起来，积极地参与到活动当中去。
B:让学生向同伴介绍自己的学习用品，运用This is ...或者I have ... 句型。
C:利用猜单词的方式，教师拿出一个书包， 问学生：“What’s this ?”学生回答：“A bag .”教师继续问：“What’s in it ? Can you guess ?” 学生分小组猜测，进行比赛。
4、教学评价： 提示： （1）如果让学生将所有学过的文具全部摆在桌子上，教师说：Show me your ...,学生快速举起这件文具并大声说：“...”（文具的名字） 设计一些文具形象的图片，奖给发言积极，表现优秀的学生，相信孩子们一定会很感兴趣的。
（2）在练习学习用品这些单词时，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。
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Unit 2 Look at me
1、本单元的主要学习目标有哪些？ 提示： 知识目标： 1）能够掌握：head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot.
2）能够听、说、认读:Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Let’s go to school 并能够在实际情景中进行运用。
3）了解Story time, Culture等部分的内容。 能力目标：
1）能实际运用单词: head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot；
2）能够初步运用：This is ....Let’s go to school!在实际情景中的运用；
3）能够掌握问候语，如： Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too.
4）能够理解并在课堂中正确操练Let’s do, Let’s chant等部分的内容；
5）能说唱本单元的歌谣和歌曲； 6）初步了解万圣节的相关内容。 2、本单元的主要教学内容有哪些？
提示：能听懂、会说：Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Let’s go to school 并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要单词 head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand, body, leg, arm, foot.能简单的运用英语介绍别人；能听懂所接触到的指示语，并能按照指令做出相应的动作。
3、本单元中对话教学重、难点有哪些？ 提示:
重点：在实际情景中运用所学对话：Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too.并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；
难点:This is 中th的发音
4、本单元中读写教学重、难点有哪些？ 提示：
重点：能够掌握有关身体的词汇，并能用英语介绍自己的身体。 难点：head和hand的发音。 5、本单元有哪些教学策略？
提示：（1）词汇教学：利用TPR活动，教授Let’s do. 使学生边说边做，增强学生学习英语的兴趣，记忆也更加容易。（2）对
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话教学：通过见面打招呼、自我介绍、介绍别人以及道具等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。如：Good morning! / Good afternoon! This is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too. Let’s go to school。
6.本单元有哪些评价机制？ （1）口头激励性评价
在课堂上使用恰当的评价语言，会使教学效果更好，对于表现的不够好的学生，鼓励他：“OK! You are good try!(不错,继续加油！)”;对于表现一般的学生，对他说：“Good! You are right!（好！你答对了！）”;对于表现更好的学生，赞美他：“You are very good!（答的太好了!）”;对于表现出色的学生动情的对他说：“You are excellent!(太棒了,答的真好!)” 当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与课堂活动,争取得到更好的评价。
（2）体态语言激励性评价
表现好的学生，让他来选择扮演自己喜欢的角色，学生很喜欢展示自己，以此来调动学生学习的积极性。
（3）任务驱动激励性评价
让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏活动，练习新句型。对于表现比较好的学生，可以得到小木偶。
第一课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？ 提示： 知识目标： 1）能够听、说、认读句型:Good morning! / Good afternoon! This is.... Nice to meet you./ Nice to meet you,too. Let’s go to school.
2）通过教学会话，让学生学会相互问候及介绍他人；掌握单词John, morning, this的读音。
能力目标：
1）能用英语问候别人早上、上午、下午好； 2）能够用This is ...来介绍他人. 情感策略文化目标：
1) 培养学生礼貌待客的品质；
2) 在实际情景中培养语言交流能力。 2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？ 提示：
重点：新句型：Good morning! / Good afternoon! This is.... Nice to meet you./ Nice to meet you,too. Let’s go to school.的灵活运用。
难点： 1）句型：This is ....中“th”的发音。
2）能够用所学语言进行口语交际
3、 教学策略：
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（1）如何掌握问候语？ 提示：
A:运用简笔画进行教学：教师在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上8：00am。教师学生互相问候：“Good morning!”
B:利用体态语进行教学：如做背书包的动作边走边说：“Let’s go to school.”
C:创设情境进行教学：早上学生在路上见面，互相问候，一起去上学，
教学提醒：与本册第一单元的问候语相联系。 （2）如何运用问候语？ 提示：
A:师生互相问答，如：T: Good morning ! Ss: Good morning ! ,用同样的方法练习其他的句型。
B:在小组内，创设上学的情景，角色扮演进行对话练习。 C:教师利用体态语，和学生进行说和做的同步练习。 4、教学评价 提示：
（1）表现角色扮演来调动学习积极性：好的学生，让他来选择扮演自己喜欢的角色，学生很喜欢展示自己，以此来调动学生学习的积极性。
（2）教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如：小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺，学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏；
第二课时
1、本课时的主要学习目标有哪些？ 提示: 知识目标：
1）听、说、认、读单词：head, eye, face, ear, nose, mouth. 2）听懂、会说：“Look at me .”,“This is my ... ”。 3）了解字母组合“th”在单词中的发音； 能力目标：
1)让学生听、说、读、写新授单词: head, eye, face, ear, nose, mouth.
2)能够利用本节课的简单句子进行简单的交际；
3)能够跟着音乐学唱歌曲，以此来巩固本课学过的单词； 情感策略文化目标：在实际情景中培养语言交流能力。 2、本课时中词汇教学重、难点有哪些？ 提示: 重点：听、说、认、读单词：head, eye, face, ear, nose, mouth
难点：字母组合“th”在单词中的发音 3、教学策略：
（1）如何掌握面部的器官？
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