环节二：认识能量之间的转换。出示 P45页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。学生观察并描述。教师规范学生的描述：如光能转换为化学能 太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。尽量让学生描述完整。并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。
环节三：运用能量转换的知识。师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。学生动手去画，师巡视指导。
环节四：制作能量转换玩具。出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。让学生们按要求制作玩具。学生动手制作，师巡视指导。学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。
三、实验与制作
实验名称：点燃花生米，研究能量是如何转换的。
实验准备：火柴、细铁丝或缝衣针、花生、水（50毫升）、小烧杯或汤勺、软木塞或橡皮泥。 实验过程：1、用细铁丝或针将一粒花生米固定在软木塞或橡皮泥上。测烧杯内的水温。 2、点燃花生米，加热适量的水。 3、花生米燃烧后，再测一测水温。
实验结论：燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转变成为光能和热能。
3、能 源
一、问题解答
问题1：能源有哪两种？如何进行界定？
答：家中和工农业生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此属于不可再生性能源；还有一些能源是可以再生的，如太阳能、风能、水能等，它们被称为可再生性能源。
二、教法分析 1、目标定位 科学探究：
能够理解不同的物品可以产生不同的能量。能够区分不同的物品可以产生的能量。 情感态度与价值观:
能意识到能源的重要性。能保护不可再生性能源，开发新能源。 科学知识:
知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。 课时安排：2课时 2、教学思路与流程：
根据以上分析建议采用以下教学思路：
环节一：导入，出示P47的图片。师问：请指出图片中的物品名称。学生回答图片中和物品名称。问：这些物品都利用了哪些能量？请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。师小结：生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今天我们就来学习能源一课。
环节二：了解能源的来源。师问：在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。师问：同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的地方，并给它们分分类？学生讨论并汇报。师小结：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。师问：对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
环节三：了解能源的重要性。请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？学生阅读资料。请学生说说对阅读资料后的想法。师小结：人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗非常大，有的能源已面临到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源。
环节四：制作可再生性能源的模型。各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。各小组自行制作，教师巡视指导。各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。
三、实验与制作
制作名称：制作太阳能灶。
制作准备：铝箔、瓷碗、挂钩、粘合剂 制作过程：
1、把铝箔放在瓷碗里，整理平整。
2、将碗中间剪开一块铝箔，将挂钩黏合固定在瓷碗底部的中心位置。
3、将一土豆块穿在挂钩上，将“太阳能灶”放在阳光下，仔细观察土豆块发生的变化。
4、节约能源与开发新能源
一、问题解答
问题1：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？ 答：空调温度设置不当、日益增多的机动车、长明灯、长流水等。 问题2：日常生活中如何利用太阳能？
答：太阳能热水器利用太阳能将水加热、太阳能计算器利用太阳能给电池充电等。 问题3：举例说明几种有开发前景的新能源？
答：利用海洋潮汐能进行发电、利用生物质能制作沼气供农家烧饭、照明、利用地热能进行发电等。 二、教法分析 1、目标定位 科学探究：
能够了解节约能源的必要性。能够介绍几种新能源的开发。 情感态度与价值观:
能意识到能源的重要性。能保护不可再生性能源，开发新能源。 科学知识:
知道几种新能源。知道节约能源的必要性。 课时安排：2课时 2、教学思路与流程：
根据以上分析建议采用以下教学思路：
环节一：导入，师讲述：我们每天都在消耗大量的能源，然而地球存储的能源是有限的，面对日益枯竭的矿物能源问题，人们正竭力寻找解决的办法。今天我们来学习节约能源与开发新能源。
环节二：节约能源。师问：在我们日常生活中，有哪些浪费能源的生活方式？学生举例。出示P50三幅图，师讲解生活中浪费能源的例子如：在使用空调时设定的间谍过高或过低，造成浪费电的现象。人们的生活不断改善，拥有汽车的人越来越多，造成汽油的紧张。在白天的时候，路灯一然大开。这些都是我们生活中看到的常见的现象，不仅仅这三种情况，还有更多。
环节三：做实验：比较白炽灯和荧灯哪个效率更高。此实验以教师的演示为主，以免学生出现伤害。
环节四：充分利用自然能源。出示P51页的未来的住宅图，请学生仔细观察哪些是利用了自然能源？学生观察并讨论。学生汇报自己的观察结果。阅读P51的资料，了解太阳能的作用。
环节五：介绍几种新能源的开发。海洋潮汐能、沼气能、地热能 三、实验与制作
实验名称：探究白炽灯和荧光灯哪个效率高。
实验准备：一只白炽灯和一只荧光灯（相同瓦数）、温度计 实验过程：
1、准备瓦数相同的两个台灯，一个是普通的白炽灯，另一个是荧光灯。
2、同时开灯10分钟，用两个温度计同时测量两个灯泡周围的温度。（温度计距离灯泡大约2.5厘米）。 3、测量3分钟后，记录下各自温度。 （实验中提醒学生务必注意用电安全。）
第六单元《拓展与应用》
1.拓 展
一、问题解答
1、利用拓展解释在同样生长的小草上盖一个瓶子，结果为什么不一样？
答：初期因为盖上瓶子后，小草周围的湿度和温度上升，有利于小草的生长。但时间长了，小草一旦得不到充足的二氧化碳，无法进行光合作用就会枯萎。
二、教法分析 1、目标定位 科学探究：
能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。 情感、态度与价值观：
乐于拓展，增强本领，丰富知识。进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。 科学知识：
知道什么是拓展和拓展的意义。感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 学习成果评价： 概念发展：
层次1：不知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次2：知道什么是拓展和拓展的意义。不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
层次3：知道什么是拓展和拓展的意义。知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
探究能力：
层次1：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。不能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次2：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。不能够在解释中获得新结论或新发现。
层次3：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。能够在解释过程中比较变量。能够在解释中获得新结论或新发现。 教学准备：
尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
课时安排：2课时 2、教学思路与流程：
根据以上分析建议采用以下教学思路：
环节一：导入，从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。（可以举一些生活中的事例让学生进行解释，如：地球上的陨石坑等）
环节二：探索和调查。1、其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一知十”也是同样的道理。2、让学生运用学过的知识解释书上的现象。瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？3、学生将自己的解释填写在活动记录上。4、先小组交流、然后全班交流。5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解释就是一种对所学内容的拓展。6、学生利用准备好的器材动手探究，并将自己的发现和解释记录下来。（1）两人小组完成尺挑报纸的实验（2）四人小组完成金鱼在试管中存活的实验（3）3每人单独完成气垫汽车的实验（4）演示瓶子吹泡泡的实验。每一个实验的过程中都要要求学生进行初步地假设—仔细地观察—认真地思考—自己的解释—讨论与交流。7、像这样在探究活动中运用学过的知识和技能也是一种拓展。
环节三：回顾和解释。你还能对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解释呢？ 三、实验与制作
实验名称：用不同方式压报纸，对报纸的不同反应进行解释。 实验准备：报纸、尺子 实验过程：
1、在向下压尺时，尺成为一根杠杆。
2、在慢压时，空气能进入纸下，使上下大气压相等，从而能翘起报纸。
3、快压时，空气来不及大量进入纸下，作用在报纸上的向下的气压远大于纸下向上的气压，所以报纸哪怕是破裂，也不会轻易被抬起。
2.应 用
一、问题解答
问题1：举例说明历史上的科学家把科学原理应用在制作上的例子？ 答：1、张衡利用地震波在固体中的传播原理，发明了地动仪。
2、18世纪英国发明家瓦特利用蒸汽产生动力的原理，制造出了用途广泛的蒸汽机。 3、19世纪英国科学家法拉第发现了磁感应生电的原理，制造了发电机。 二、教法分析 1、目标定位 科学探究：
能将自己的设想画出图样。能按照自己的设想去制作。能在制作 完成后进行尝试并加以改进。能说得出自己应用的主要原理。 情感、态度与价值观：
善始善终地从事一项活动。有精益求精的行为倾向。 科学知识：