第七单元：27.陶罐和铁罐
第 2 课时
主备人姓名 课 题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教具学具 陈明财 27.陶罐和铁罐 理解课文内容，从中明白寓意。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 理解文章的寓意。 多媒体课件 教 学 过 程 一、复习导入 二、精读课文，读出感情 1.小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 2.请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3.结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法： 如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 4.小组再次合作，分角色朗读全文。 5.全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。 增 删 修 改 授课时间 年 月 日 午 第 节
三、交流感受，明白道理 1.教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2.鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。 3.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 4.读完这个故事，你想到了什么？ ▲读句子，感悟体验。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不 作业设计 是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说??” 1.我硬实不敢碰你，但并不是懦弱。 这句话中，“但”表示语意的 。 2.用“ ”画出陶罐能看到自己短处的语句；用“~~~~ ”画出陶罐能自己长处的语句。 27. 陶罐和铁罐 不敢 坚硬 板书设计 抗氧化 能保留 氧化 不存在 各有所长 正确对待 教学反思
第七单元：28.狮子和鹿
第 1 课时
主备人姓名 课 题 教学内容 陈明财 授课时间 年 月 日 午 第 节 28.狮子和鹿 理解课文内容 1.流利、有感情地朗读课文。 2.课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3.培养学生的阅读能力。 有感情地朗读课文。懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 多媒体课件 教 学 过 程 增 删 修 改 教学目标 教学重点 教学难点 教具学具 一、形象揭题，展开联想 1.教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（课件） 2.看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。 3.教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 二、自主读书，领悟道理 1.学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。 2.学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、 换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。 3.学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 4.学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
5.教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。 6.全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 三、前后联系，延伸拓展 1.教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。 2.学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。 3.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句。 一、用“ ”画出句子中的错别字，再依次改正在括号里。 作业设计 有一天，鹿口喝了，找到一个池糖，痛痛快快地渴起水来。（ ） 二、填一填，搭配词语。 远远地（ ） 没精打采地（ ） 悄悄地（ ） 灰心丧气地（ ） 28*狮子和鹿 板书设计 精美别致的角 好看 坏处 四条细腿 难看 好处 教学反思
第七单元：语文园地七
第 1 课时
主备人姓名 课 题 教学内容 陈明财 课文园地七 口语交际 1.引导学生学会关注自己的生活， 2.能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。 3.培养口语交际能力。 并设想解决问题的办法。 能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。 多媒体课件 教 学 过 程 一 事例导入，引出话题 a．课件展示事例。 ◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。 ◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利， 增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。 ◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。 增 删 修 改 授课时间 年 月 日 午 第 节 教学目标 教学重点 教学难点 教具学具