第二次备课。 五、后教： 1、更正：
师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起观察黑板上同学做的，如有不同答案，可以举手上黑板补充， 也可以上来订正，订正是用黄色粉笔。 2、讨论：
过渡语：大家肯动脑，帮助更正，很好！下面，我们一起来讨论，看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋， 发言最积极.
追问1:你认为这几名同学谁画找得对？为什么？ 追问2：若对让学生说说找的方法？ 追问3：若错让学生说说错在哪？
小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对地找，两个因数相同的取一个。这样有顺序地给一个数找因数， 好处就是不重复、不漏找。 3、评议板书和正确率。
4、同桌交换互改，还要改例题中的题，有误订正，统计正确率及时表扬。 5、拓展练习：
P9页练一练1、3题。 六、
师：同学们这节课你学到了哪些知识？ 七、当堂训练：（练一练）
过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手
必做题：P9页练一练4、5题 选做题：配套练习 八、板书设计： 找因数
1*12=12 2*6=12 3*4=12 12的因数有：1、2、3、4、6、12.
《找质数》教学设计
教学内容：
教材P10——11页的拼一拼、探索活动。 学习目标：
1、 用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。
2、 能正确判断一个数是质数或合数。 教具、学具：
多媒体课件、12个同样大的小正方形。 学习过程： 一、 板书课题：
过渡语：同学们，上节课我们已经尝试过“用12个小正方形拼长方形”找出1——12各个数的全部因数。这节课我们继续用12个小正方形学习《找质数》。 二、 揭示目标：
过渡语：请看这节课的学习目标（出示学习目标，生默读），有信心实现这节课的目标么？ 三、 自学指导：
过渡语：下面请大家打开书翻到第10页，认真读读自学指导，让它帮助我们自学吧。（投影出示，指名读）
认真自学课本第10页例题：用12个小正方形拼成三个长方形。重点观察拼图与对应的表格中的数据关系。
1、 看例题思考：小正方形个数、拼成的长方形的种数与小正方形
个数的因数三者之间的关系如何？ 4分钟后，比谁会做与例题相似的题
师：自学竞赛开始，比谁观察得认真，善于动脑思考，自学效果更好！ 四、 先学： 1、 看一看
学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都认真的看书。 2、 做一做：
过渡语：（4分钟后）师问“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下，师述：现在老师来检测一下你们的自学效果。请完成第10页练习，
要求：
1、可以借助学具拼一拼，找出2——11各个数的全部因数，将结果填入表格。
2、坐姿端正，细心做题。
3、教师巡视，关注后进生，收集错例，在头脑中进行二次备课。 五、后教：
1、 更正
师：做完的请举手？（全部做完后，投影展示答案）请大家一起观察答案，如果有不同答案，可举手补充，如果发现展示答案有错误，可用红笔订正。 2、 讨论1（议一议）
过渡语：大家肯动脑，积极发言，很好。下面我们讨论一下：观察左表中的因数，你有什么发现？（组织学生观察、比较、分析） 小结：将2——12各数分为两类，说出特点。
质数：一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫质数。 合数：一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。
1既不是质数也不是合数。
讨论2：怎样判断一个数是质数还是合数？（利用前面学过的知识以及找一些特殊的规律）
3、 改正自己书中的错误，统计正确率及时表扬。 4、 拓展练习
1 10 12 37 54 417 23 398 25 是质数的有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 是合数的有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、 全课总结
师：这节课你学到了哪些知识？ 七、 当堂训练（探索活动）
过渡语：11页第1题我们所用的方法也叫“筛法”，同学们可以试着记一记这些常用质数。 必做题：11页1、2 选做题：11页2（3） 八、板书设计
找质数
一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫质数。 一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。 1既不是质数也不是合数。
先学后教——《数的奇偶性》教学设计
教学内容：
五年级上册数学第14——15页 教学目标：
1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运