教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识，使学生能够更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。
五、回顾导入
孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的.教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。例如：在学习牛津英语5B《 A busy day》时，可以先复习以前所学过的数字表达法：电话号码表达法等等。通过复习数字，引出关于时间这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。
六、开门见山导入
有时不要开场白也不失为一种风格。不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。开宗明义，单刀直入，用简洁的语言表达丰富的内容。教者登台第一句便是“In this period we’ll...”尤其在复习课、练习课上，这种导入更为常见。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、
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活泼、自然。导入更应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考书目：
[1] 于漪《拨动学生的心弦》载《小学英语教学参考》 1994年8—9合刊
[2] 程晓棠，郑敏《编英语学习策略》外语教学与研究出版社，2002年
[3] 巫漪云《少年儿童英语教学》华东大学出版社1997年
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小学英语教学中跨文化意识的培养
江阴市第三实验小学 周琪
邮编： 214446 电话：
0510-6789522
[内容提要] 小学英语教学只有跨文化意识的培养，才能真正实现激发学生学习英语的兴趣和培养学生的交际能力的宗旨，从而为更好地达到国际间的互相了解和信息的交流奠定扎实的基础。
[关键词]英语教学 跨文化 意识 培养
新课标明确指出：基础英语教学是“??帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”所以小学英语教学的目的之一是培养学生运用英语的能力，其中就包括必须了解所学语言国家的文化背景，充分注意到各民族、国家之间的文化差异，理解、容忍和尊重所学语言国家的文化和风俗习惯。
如何引导学生通过他国语言，加深对异国文化的认识和理解，学会尊重别国的语言文化进而更好的认识并热爱本民族的语言文化，培养和提高学生的文化素养。
一、 通过 文化差异的比较，了解他国文化内容
在比较中进行学习和运用，是一个非常好的学习方式。就拿打招呼来说吧，中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思维出发点。
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如： 您去哪里？ 您是上班还是下班？ 而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。所以他们见面打招呼总是说： Hi／Hello！还有的中国人见面喜欢说：吃了吗？但如果你对西方人说这句话，他们很可能误会你在对他们做出邀请一同进餐。这些中西礼仪上的差异，可以在平时的教学时，通过一些简短的对话或是故事，让学生在轻松有趣的氛围中既获取了知识，又了解了交际的小窍门。也可以从小学教材中表示称呼、打招呼语、告别、赞扬等语言进行比较。如A赞美B的英语说得好时，如果B是一位英美人士，必然会说：\you !\以直接接受对方的赞美；但如果是中国人，也许会以“哪里！哪里！”或以“No , no .”来表示谦虚。通过比较，中西文化差异就很明显了。因此，在小学外语教学过程中，应适当地运用比较法来逐步让学生了解他国文化内容。
二、 通过英语歌曲渗透文化意识，激发学生的学习兴趣 歌曲是小学生们所喜闻乐见的，有许多旋律流畅，简单易懂的经典儿歌都很适合7—12岁孩子的年龄特点。课堂内外，只要音乐声响起，许多孩子都会跟着节拍扭动身体，挥舞手臂，唱起歌来。他们在听听、唱唱、跳跳中学习了语言，感受了西方的文化。唱英语歌曲能使学生增强文化意识。无论是哪种英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富、曲调活泼、稚气横生，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸多好奇和疑问。英国语言学家萨皮尔指出“语言不能离开文化而存在”，教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英语国家文化知识起着不容忽视的作用。如歌曲\描述了英国早期的乡村生活；歌曲\快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气
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息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨国文化意识，激发学习英语的兴趣，增长交际知识和能力。
三、 设置英语情景，培养英语思维能力
要培养学生跨文化交际能力，就必须重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力。小学生学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，通过组织一些以学生为主体、创造模拟情景的练习活动，如pair work, role play, group discussion, presentation 等，一方面能激发学生参与的积极性，另一方面也为他们提供了口头训练的机会。 通过创造模拟情景，使学生身临其境，掌握如何用英语打电话、看病、购物等语言技能。这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生也能从容自如。营造英语氛围，找准学生学习英语的兴奋点，变乏味的知识为有趣的生活情景，变学生被动吸收为主动投入参与，变老师单向灌输为指导学生，能让孩子们在一个良好的语言环境中熟悉语言、习得语言，有利于培养孩子们一定的语感和良好的语音、语调，使他们逐步获得用英语进行日常交流的能力。
四、注释和讲解文化，加深学生的理解
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力，这当然也包括掌握和了解与语言使用有密切关系的社会文化因素。只有提高了学生的社会文化知识水平，才能使他们在跨文化交际中立于不败之地。因此，教师应有意识地改进教学方法，捕
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