捉生活细节，介绍文化背景知识，提高学生对文化差异的认识，最终达到能够正确运用语言进行跨文化交际的目的。另外，小学教材中对涉及到具有文化特异性的内容要加以注释和讲解。因为这些内容往往是小学生们难以理解，有时还会引起理解上的偏差如：学习交际用语：“How old are you ? ”“What's your job ?” 后必须跟学生解释，由于西方国家人都希望自己在对方 眼中显得精力充沛、青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此，所以跟他们初次见面不要轻易问“How old are you ?”不要问他们的收入、职业。他们对此比较反感，认为这些都是个人隐私。
五、建设文化校园，感受英语氛围。
校园文化作为一门“隐性课程”，愈来愈表现出不容忽视的作用。于是我们学校中每个角落的标牌用的都是中英文对照，学生出板报也不会忘了开辟一个英语角，每学期至少还要出一份英语小报，每两年一届的英语节更是精彩纷呈。英语节以圣诞节为依托，历时一个月左右，活动形式多样，给学生创设了浓厚、逼真的英语文化氛围，提供了集说、演、唱、做、玩等为一体的英语学习平台。以上的这些让学生在校园里，时时处处都能感受到浓郁的文化气息，受到潜移默化的影响。
六、提供文化信息，拓宽学生视野。
小学英语由于课时的限制，单靠教师课上所授予的文化信息是远远不够的。这时教师应鼓励学生订阅各种适合他们的英语报刊杂志，如《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》，从中，学生不仅能学到足够的文化知识，而且能更多地了解英语国家的文化信息，丰富充实自己的知识。另外教师要注意电视教育的动态，及时向学生提供儿童英语电视节目的时间和频道，让学生从电视节目中获取英语国家
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的文化信息，以拓宽自己的视野。
文化渗透已成为小教英语中越来越不可忽略的一部分，为了适应教育的发展，提高孩子的英语交际能力，给孩子提供更为广泛的英语文化背景知识，是一条必经之路。因此，教师必须首先提高自身的素质，不断完善自己，这就要求我们小学英语教师博览群书，使自己具有广博的文化背景知识。只有这样才能把更多的文化背景知识转化为孩子们对英语文化背景知识的认知，不断提高学生的跨文化交际能力。更要求在教学过程中让学生了解中西文化差异，激发学生学习英语的兴趣，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，引导学生主动参与，乐于探究，勇于实践，在引导学生注意中外文化差异的同时，让他们领会在两种语言所表现出来的不同文化的融合，从而提高学生的英语交际能力。 参考书目：
1． 人民共和国教育部，2001，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2． 《外语教育学》张连中1992年 浙江出版社 3． 《发展心理学》林淙德 1995年 人民教育出版社
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