树的一种什么感情？ 三、检查初读效果
1、字词的检查。注意“投”、“没”、“设”3个形近字的区别，“裸”的易错点，“烫”、“鹰”的写法。小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。
2、课文主要从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？
四、品读课文，了解银杏树的特点及给“我们”带来的欢乐
1、你最喜欢银杏树的哪一部分，你就品读那一部分。 2、读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。 3、小组交流、补充、评价。
4、全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。
重点评析以下词、句、段：
(1) 默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。
A、这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。
B、本段中第2～4句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想小才象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，
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这是多美的一幅风景画呀！教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。
C、美读本段，感悟银杏树生长空间的美。
(1) 自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢？“似乎还是这么高，这么大”中的“似乎”是什么意思？体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。
(2) 自由轻声读第3——7段，思考交流。
A、这部分内容是按照什么顺序描写银杏树的？具体描写了银杏树的哪些方面？
B、银杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、 清香。
C、说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。 D、品析“经过的船常常停泊……袅袅地升起来”和父亲说的话所蕴含的意思
E、拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。
F、有感情地读读第3——7段，品味人们对银杏树的喜爱和赞美之情。
5、点评：评出学得最好的，要求阐述理由。
6、有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。
五、结合板书，回顾全文，再次熟读课文六、总结全文
1、学了本文后，你有什么收获？
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2、除了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为“活化石”？ 板书设计
2三棵银杏树（带来欢乐）
生长空间美形态美干、叶、花、果（形、色、味） 意境美鹰停秃枝天空背景喜爱赞美情
3 海滩上的雕塑
教学目标
1、学习本课生字、新词。
2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。 3、了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。 教学重点
朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。 教学准备
生字词卡片。 教学时间 ：2课时 教学过程
一、激情引趣，导入课文
1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？
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2、生自由发言，畅谈感受。
3、教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。 二、自主朗读，读通课文
1、生自由朗读，要求读准字音。
2、出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。
3、抽生朗读，检查读书情况。 三、细读课文，自主体会
1、师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题……）
2、用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。
3、抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）
4、学习1——3段。
(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！
(2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）
(3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，
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图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣
(4) 齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。
5、学习4——10段。
(1) 齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？ (2) 自由读5——10段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）
(3) 通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）
(4) 说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。
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11-14段。
(1) 师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读11——14段。
(2) 读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。） 四、真诚对话，激情总结
同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！
生批读，然后交流。
总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！
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