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的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。
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写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。
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3段。勾画出写天空颜色的词语。 空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出
来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红……）
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概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）
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3段，读出对火烧云的赞美之情。
（三）学习第4、5、6段 1
描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2
空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？
它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。
3
作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）
4 5
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得最有趣？
6 7
写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。
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样快，你能用一个词语
来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）
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受享受？指名读。 （四）学习第7段
1 2
7段，想一想，你读懂了什么。
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）
②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 四、朗读全文，练习背诵
1
不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。
2五、谈话结束
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1收获。）
2
我们留下
了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
板书设计：
5 火烧云
火烧云上来了:霞光照耀
颜色：多、快 红彤彤 像着了火
天空什么颜色都有
形状：多、快 一匹马——一条小狗—— 头狮子——什么也不像
（动静结合 ）
火烧云下去了:什么也看不清
6 莫泊桑拜师
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一
教学目标 1写。 2 3
文，理解课文内容。 读课文，在读中体会写作的
方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。教学 教学目标 1写。 2 3
方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。 教学重点
运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。 教学准备
收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。 教学时间: 2课时 教学过程
一、情境激趣，揭示课文题目 1
们，平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容
可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人……）
2
时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗?好!我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！ 板
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书课文题目
3
二、初读课文，感知课文内容
1
课文按什么顺序主要写了一件什么事？
2
仿照课文旁边的批
注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。
3
①读带有拼音的词语。注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。
②梳理共性问题。 三、细读课文，合作探究
1
(1)莫泊桑几次向福楼拜请教？ (2)每次各有什么收获？ (3)他是怎样下工夫的？
(4)从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。
2 3
交流汇报。
,
从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何
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