方面，进行了很多有益的探索。如华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的自主阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮等对小学生课外阅读现状进行了调查与思考，北师大儿童文学博士王林则在大力倡导“班级读书会”。
三、课题研究的目标
1、激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的读书氛围。帮助学生养成养良好的自主阅读习惯。为自主阅读能力的培养提供可行性途径及解决办法。
2、掌握科学的阅读方法，使小学生具有独立获取知识和信息的能力。 3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。
4、初步建立有效的自主阅读教学体系有效推进课程改革，提高语文教师的教学科研能力。
四、课题研究的内容
1、农村小学生自主阅读现状的调查与研究。
利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，对农村小学生课外阅读现状进行调查。
2、探索适合农村小学生开展课外阅读的有效途径。 (1)指导学生学会选择读物
首先课外读物要能满足孩子心理需求。其次，课外读物要能适应孩子时代需求。再次，课外读物要能纯净孩子的精神世界。
(2)推动学生持续的阅读方式
首先放手孩子的阅读方式。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式，我们要宽容一些，更宽容一些。其次，放松孩子的阅读负担。我们要让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想。
3、以自主阅读为突破口，培养学生自主学习能力
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(1)激发兴趣，指导学生进行“自主型”阅读
俗话说“兴趣是最好的老师”。指导课外阅读同样应从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。
“兴趣意味着自我活动”。阅读应遵循自愿的原则，学生可以根据自己的爱好和特长，自由选择语文课外阅读的种类和内容，充分发挥主观能动性，使自己在精神上、个性上得到充分的发展。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象，有意识地引导学生阅读有益于身心发展的读物，有益于巩固课堂教学效果的读物，与自身生活密切相关的读物。
(2)课内严格训练，指导阅读方法
许多学生有课外阅读的兴趣，但如何有效地读，并不十分明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。因此，要进行方法指导，使他们读得更有效。而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”。强化几种基本的训练：选读法、浏览法、精读法、摘读法、批注法等。然后放手让学生根据不同的读物，用自己喜欢的方法阅读，养成良好的学习心理，主动学习，主动发展。
4、提高学生自主阅读兴趣的研究。
(1)利用教师的示范作用。要让学生热爱读书，教师首先热爱读书。把每一个学生都领进书籍的世界，因此，教师的示范熏陶作用不可小视。
(2)还给学生阅读的自由。对学生来说，兴趣是阅读的第一原动力，他们渴望读自己喜欢读的书，至于思想认识和写作水平的提高，是在阅读的过程之中潜移默化、日渐长进的。如果学生为完成任务而读书，对于一些阅读基础较差的学生，很可能会失去阅读兴趣。我们要把阅读自主权还给学生，学生可以根据自己的需要和兴趣选择不同种类的有益的书籍。
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(3)创设浓郁的读书氛围
从班级、学校到家庭，发动一切力量，创设一个读书的大环境。班级建立图书角，委派专人管理，负责登记借阅。学生每月自拟读书计划，每天挤半小时作为集体阅读时间，半小时作为读书家庭作业，与家长配合落实。班级还要围绕课外阅读开展学生喜欢的活动，如故事会、佳作欣赏会、读书心得会等，强化兴趣，提高阅读能力，使学生成为学习的主人。
5、培养自主阅读能力课堂教学的研究。
(1)课前注重预习，广泛搜集资料。根据课文的特点、不同年级学生的学习能力灵活运用预习方法，通过搜集资料，增加知识储备，为课堂教学作好铺垫。
(2)课内严格训练，指导阅读方法。许多学生有课外阅读的兴趣，但如何有效地读，并不十分明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸收技巧，用到写作上。因此，要进行方法指导，使他们读得更有效。而阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，以教材为依托，向学生展示科学的阅读方法，把“教材”变为“学材”。强化几种基本的训练：选读法、浏览法、精读法、摘读法、批注法等。然后放手让学生根据不同的读物，用自己喜欢的方法阅读，主动学习，主动发展。
(3)课后适当延伸，巩固阅读方法。展开课内和课外的链接阅读，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成自主阅读的良好习惯。
6、探究有效的课外阅读指导课课型。 (1)推荐优秀读物; (2)读书方法的指导; (3)优秀读物欣赏; (4)读书汇报交流等。
7、培养处理课外阅读资源信息的能力。
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指导小学生正确选择课外读物，掌握搜集信息的方法，然后是根据自己的需要，选择处理内化信息，为我所用。
五、主要观点的创新之处
（一）探索培养农村小学生自主阅读能力的有效方法，并形成有效的指导模式。
1、唤起高昂的阅读兴趣 （1）引发主体内部动因 （2）开掘客体探究因素 （3）实施激励性评价 2、开拓广泛的学习空间
（1）拓展课内学习空间。在形式上，通过小组合作学习，编演课本剧，专题辩论，对课文的鉴赏与批判，根据课文情景展开联想和想象，创设多种形式，拓展课内学习空间。
（2）开创课外学习空间，开展丰富多彩的课外阅读、背诵优秀诗文活动、开故事会、读书交流会等活动开拓课外学习空间。
3、设计鲜活的练习形式 （1）阅读前的开放练习 （2）阅读中的自主练习 （3）阅读后的迁移练习。
在此教学结构下，学生逐步学会自觉参与学习，养成自主阅读的习惯。 （二）探索培养农村小学生自主阅读能力的有效策略， 1、选编小学生课外阅读书目
经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容： ①诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。 ②童话类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，让学生阅读名著和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。
③浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中
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他们不仅应该接受传统的文化、也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。
2、开设切实有效的课外阅读指导课
我们每周开设一节课外阅读指导课“专门对学生进行具体、切实的阅读指导。着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，指导阅读方法，努力创设读书的氛围，让学生分享阅读的快乐和心得。
3、读书活动荟萃
①读书卡——每生可根据各人的兴趣爱好，选择喜欢的课外书，制作读书卡，每张都要尽量做得精美别致，
②摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、等等。同样做到图文并茂。
③举办“读书节”系列活动，学校每学期都要组织“读书节 ”主题读书会活动，且各有侧重，低年级为古诗词系列，中年级为童话系列，五年级为古典名著系列，六年级为了解中外著名诗人、作家与作品系列活动。而背诵积累中华古诗词活
五、课题研究方法： （一）研究方法
1.调查法:事对学生采用问卷、访谈调查等方法，对目前我校学生阅读现状进行调查、 分析，为课题研究提供事实依据。先明确了调查目标，设计好了问题，给学生发放问卷，然 后对手机的材料进行回收、整理、分析、归纳的方法，试图了解他们的课外阅读现状及主要 阅读倾向和阅读过程中的缺失。小学朗读教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和 归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。
2.理论研究法：在借鉴教育学、现代阅读心理学等相关学科的理论，尝试探讨儿童课 外阅读的认知特点，影响儿童课外阅读的因素以及课外阅读实施
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