它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。对待孩子的阅读方式，我们要宽容一些，更宽容一些。我们的办法是：教师开列书目与孩子自由选择相结合。开列书目，其目的是通过阅读摄取全面的文化养料，这些书籍的内容应涉及人文和自然学科的诸多领域；而允许孩子选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。如果孩子对课外读物感兴趣，他当然会将自己的小脸埋进书页里面去，直至废寝忘食。在阅读的量上也应以宽容的标准来对待，语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。其次，放松孩子的阅读负担。结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求，因为这是教师检测孩子课外阅读成果最简单的外显性行为，当然也是粗暴的干涉行为。引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想，也不愿在课外阅读时因为读后感这一无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。学生在阅读后产生冲动，可以让孩子们写写读后感，做做摘录，还可以举办朗诵会、故事会、讨论会。
（3）营造课外阅读的良好氛围。
美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读，这是一个壮举！一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。我们更多的是开展“班级读书会”，在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。利用影视作品营造阅读氛围也是一个很好的办法，还可以是各种游戏式阅读活动，进行一些比赛，如“课本剧表演赛”、“古诗擂台赛”、“手抄
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报比赛”等，大大激发学生阅读的兴趣。
8、学生的阅读兴趣得到明显提高，自主阅读能力得到培养
通过一年的课题研究，在老师和学生的积极参与下，明显地看到，我们的学生更加爱读书了，他们初步学会了选择阅读的材料，更加投入地看书，并能合理安排时间，每天抽出一定的时间进行阅读，部分同学已经形成习惯。如我班的马林杰同学说，他现在已经是每天晚上都要读一点课外书，不看书就睡不着觉。在学生的闲暇时间，教室里总能看到一批学生沉浸在书的海洋中。调查数据显示，电视和课外书对学生的吸引力比例有所调整，学生对课外书的兴趣比例提高了8.2个百分点，上升到了42.3%。学生每天阅读课外书的时间也有所延长，具体数据见下表：
选项 从来不看 10—20分钟 研究 前 人数（人） 比例（%） 研人数2 7 16 15 10 14% 24% 38% 14% 10% 7 12 20—40分钟 19 40—60分钟 7 1小时 以上 5 究 （人） 后 比例（%） 九、讨论与建议
通过这一课题的研究，虽然取得了一些成效，同时也存在一定的问题，有一些困惑，引起我的思考：
1、课题研究中对推进课外阅读和减轻学生课业负担的关系处理还不够明确，缺乏指导性。
4% 14% 32% 30% 20% 22
2、一年来的研究重点在于校内阅读的指导，但大量的阅读靠的是家庭阅读，寻求一条适合农村学生开展家庭课外阅读的有效方法是我面对的一个棘手的问题。
作为农村的学生家长，关注的是谋生，关注的是子女的学习成绩。从社会到学校，从教师到家长都明显地带有功利的色彩，而要走出这一误区，又是多么的艰难。
3、学生的阅读方法单一，要让学生会读、爱读，这还需要长期坚持。 针对以上存在的问题，我们将转变观念，继续探究，真正将《小学语文新课程标准确》落实到自己的实际教学中去，教会孩子们正确的阅读方法。利用好早读、上课读的时间，指导学生高效地阅读书籍。利用班会、课外活动，开展各种形式的读书交流活动，积极为学生搭建平台，鼓励学生自主阅读。班级设置“图书角”，营造一种浓厚的读书氛围，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望，创设环境让学生喜欢上读书，并养成良好的读书习惯，培养自主阅读的能力。
参考文献
1、《小学语文新课程标准》【最新修订版】
2、崔峦，《崔峦老师教你阅读》，长春出版社，2001年1月 3、包晓燕，《小学生阅读能力评价实验研究》，2009年10月 4、刘岩，《关于小学生课外阅读的指导》，2006年7月 5、柯华葳《培养“悦”读习惯》 2011、11月
6、《阅读是修养形成的关键》（鲍艳 编译龙江科学技术出版社 2011、1月）
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