第四章 学习动机
一、解释下列术语
动机：指引行为朝向某一目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。
学习动机：是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。 内源性动机： 外源性动机： 奖励结构 需要层次论 兴趣 自我效能感 归因论
外部奖励的隐蔽性代价 成就动机
叶克斯—多德森定律 二、填空
1.Atkinson区分了成就动机的两种不同倾向 追求成功 的需要， 避免失败 的需要。
2.Weiner提出的归因模式中，强调的四个因素是（能力）、（努力）、（任务难度）和（运气）。 3.Maslow提出人有七种基本需要，最低级的是 生理 需要，最高级的是 自我实现 需要。
4.按照行为动力来源，不同动机可分为 内部动机 和 外部动机 两大类。
5.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是 中等 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
6.学习动机的作用主要体现在（引发）、（定向）、（维持）和（调节）。 7、Ausubel认为，学校情境中的学业成就动机可以分为（认知内驱力）、（自我提高内驱力）和（附属内驱力）。 8、自我效能感最早是由（Bandura）提出来的。
9、自我效能感形成的影响因素有（直接经验）、（替代经验）、（言语说服）和（情绪的唤起）。
1．积极诱因使个体产生积极行为，（趋向或接近）某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。 2．动机具有（激活）、指向、强化三种功能。
3．成败归因理论的主要代表是美国心理学家（维纳）。 4．学习动机的两种基本成分是（学习需要）和（学习诱因）。 5．阿特金森把个体的成就动机分成两类，一类是（力求成功的动机），一类是（避免失败的动机）。
6．成败归因理论把成败原因分成三个维度：（内部和外部）、稳定和不稳定、（可控和不可控）。
7．根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和（远景的间接性动机）。
8.成就动机理论的主要代表人物是（ 阿特金森 ）。
9.（ 学习需要 ）是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它又称学习驱力。
10.（ 成就动机 ）是个体努力克服障碍，施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
11.“身教重于言教”是（替代性强化 ）的作用在教育实践中的表现。 12.马斯洛提出人有五种基本需求，最高级的是（自我实现）需要。 13.从动机的生理基础来看，动机最佳水平是（中等）程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
14.（ 替代性强化 ）是通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
15.作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫（ 诱因 ）。 16.与学习动机中其他内驱动机相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步（ 降低 ）。 17.期待包括（ 结果 ）期待和（效能 ）期待。
18．所谓（学习动机），是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 19．青年期，认知内驱力和（自我提高）内驱力成为学生动机学习的主要动机。
20．高尚的学习动机的核心是（利他主义）。
21．影响自我效能感形成的最主要因素是（个体自身行为的成败经验），同时，（归因方式）也影响到自我效能感的形成。 22．人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为（自我效能感）。
根据成就目标理论，人们对能力持有不同的内隐观念，一种是（能力实体观），一种是（能力增长观）。 自我价值理论认为，趋向成功和避免失败位于一个连续体的两端，可以采用四象限模型将动机划分为（高趋低避型）、（低驱高避型）、（高趋高避型）和（低驱低避型）。 根据自我价值理论，（努力）是一把双刃剑。
自我决定理论将动机划分为（内在动机）、（内化动机）和（外在动机）。 三、选择
1.下列能代表高成就需要的描述是 (2) 。（1）他宁愿担任专业工作也不愿做企业家；（2）他总是为他的行为承担责任；（3）他很少依赖外界反馈；（4）他常常让别人提出问题。
下列能代表高成就需要者的描述是（ A ）。
A、喜欢对问题承担自己的责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 2.下列情境中代表内在动机的情境是 （4） 。（1）课间休息时，小李回到教室里做作业；（2）王老师对张华的单词测验成绩表示满意；（3）校长在全校大会上宣布三好学生名单；（4）陈英每天独自看几小时电视。 3.下面说法代表内控特征的是 （3） 。（1）“老师出的怪题把我难住了”；（2）“我从来不管老师怎样评分”；（3）“我准备好了，我能对付考试”；（4）“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”。 4.一位普通上海市民花上1000多元购票看足球赛。记者问他：“花这么多钱值不值得？”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用 （4） 理论解释。（1）驱力说；（2）强化说；（3）观念冲突论；（4）高层次需要说。 5.儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列 （3） 解释。（1）驱力说；（2）强化说；（3）观念冲突论；（4）归因论。
6.两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是 （4) 。（1）学习方法；（2）学习动机；（3）学习习惯；（4）动机与方法的结合。 7.学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现象适宜用 （1） 解释。（1）态度中的情感迁移；（2）学习兴趣；（3）态度；（4）强化说。 8.下列适合用驱力说解释行为原因的例子是 （1） 。(1)猫儿吃饱饭后找水喝；(2)诗人常常一醉方休；(3)穷孩子如饥似渴读书；(4)青少年偷偷抽烟。
9．下面属于内部动机的是（ B ）。
A、得到奖励B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力
10、下面不属于“恰当的奖励”的观点的是（ D ）。
A、奖励是对能力的认可B、奖励的内容属于社会性的C、奖励的对象应当是良好的成绩和表现D、奖励越多越好
11、最早开展成就动机研究的心理学家是 A 。 A. Henry MurryB. David McClelland C. AtkinsonD. Maslow
12、最早提出归因理论的心理学家是 A 。 A. Heider B. Rotter C. Weiner D. Sternberg
13、人本主义心理学的代表人物是( B )。 A．华生 B．马斯洛 C．霍尔 D．杜威 14、培养学生的自我效能感最好是令其( C )。
A．产生成就感 B．观察榜样 C．相信自己 D．认识自己 15、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( B )。 A．追求利益的倾向 B．避免失败的倾向 C．避免困难的倾向 D．追求刺激的倾向
16、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（ A ）。 A、奥苏贝尔 B、桑代克 C、布鲁纳 D、斯金纳
17、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（ C ）。
A、注意B、需要C、动机D、兴趣 18、反映动机内容社会意义的是（ C ）。
A、内部学习动机B、外部学习动机C、高尚的学习动机D、直接性动机 19、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提出的？（ B ） A、阿特金森B、马斯洛C、维纳D、班杜拉