20、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了哪类需要之中？（ C ）
A、安全需要B、尊重、成就需要C、自我实现需要D、归属和爱的需要 21、这个图是( C )。
A．练习曲线图 B．遗忘曲线图
C．耶克斯一多德森定律图 D．经验锥形图
22、学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要?( D )
A．生理需要 B．安全需要 C．自我实现需要 D．归属和爱的需要
23、某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这是属于( C )。 A．内部学习动机 B．低级的学习动机 C．外部的学习动机 D．远景的间接性动机
24、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向
于选择( D )。
A．比较难的任务 B．非常难的任务 c．非常容易的任务 D．难度适中的任务
25、自我效能感包括结果预期和( D )。
A．期望预期 B．自我预期 C．行为预期 D．效能预期 26、马斯洛的需要层次理论中，最高层次是( C )。 A．生理需要 B．安全需要 C．自我实现 D．爱的需要
27、 成就动机理论是（ C ）提出的。 A、奥苏贝尔B、加涅C、阿特金森D、斯金纳
28、最重要和最良性的学习动力是（ B ）。
A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大理想C、教师的期待和学习兴趣D、教师的期待和家长的期待
29、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（ A ）附属内驱力最为突出。 A、儿童早期B、少年期C、青年期D、成年期
30、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（ A ）。 A、能力B、努力C、任务D、运气
31、教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（ A ）主要考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径 32、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( C )。
A．社会动机和个人动机 B．工作动机和提高动机． C．高尚动机和低级动机 D．交往动机和荣誉动机 33、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( A )。 A．近景的直接性动机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机
34、( C )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。 A．学习 B．认知 C．自我提高 D．附属 35、( D )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。 A．学习需要 B．学习准备 C．学习目标 D．学习期待 36、( C )即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
A．直接强化 B．外部强化 C．自我强化 D．替代性强化 37、“为中华之崛起而读书”这样的学习动机是( C )。 A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机
38、学习效率和动机水平之间存在（ C ）。
A、线性关系B、U形关系C、倒U形关系D、平行关系
39、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最适当的安排应该是（ D ）。 A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
40、根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（ B ）。
A、25% B、50% C、75% D、100% 41、最稳定、最重要的学习动机是（ B ）。
A．兴趣 B．认知内驱力 C．求知欲 D．成功感 42、人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或失败的原因，这种学习动机理论是( C )。
A．需要层次理论 B．成就动机理论 C．成败归因理论 D．自我效能感理论
43．与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣，就是属于( A )。
A．内部学习动机 B．近景的直接性动机 C．外部的学习动机 D．远景的间接性动机 44．成败归因理论的提出者是( C )。
A．阿特金森 B．马斯洛 C．维纳 D．班杜拉
45．个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( D )。
A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．欲望内驱力 D．自我提高内驱力
46.在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（ B ） A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、欲望内驱力 47、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ A ）。 A、避免失败者B、力求成功者C、自我实现者D、追求荣誉者 48、学习动机的两个基本成分是学习期待和（ D ）。
A、学习兴趣B、学习积极性C、学习目的D、学习需要
49、成就动机理论的主要人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项任务的成功率为50&时，他们会（ C ）。 A、可能选择B、犹豫不决C、回避这项任务D、坚决选择
50、著名的耶克斯——多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（ D ）。 A、也是中等B、不利C、关系不大D、最有利
按照耶克斯——多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明（ A ）。
A、任务难度B、任务参与C、被试年龄D、被试性别
51、激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向
一定的学习目标的一种内在心理过程或内部心理状态，叫做( B )。 A．学习迁移 B．智力 C．学习动机 D．学习需要 52、动机具有三种功能：一是激活功能，二是指向功能，三是( A )。 A．调节功能 B．强化功能 C．应激功能 D．愉悦功能
53、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（ ）。
A、动机水平越高，学习效率也越好B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好C、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
54、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（ B ）。 A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、生理性内驱力 55、把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（ C ）。 A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、生理性内驱力 56、在维纳的归因模型中，属于内部而不稳定的因素是（ ）。