A、能力B、努力C、难度D、运气
（2007年真题）57、内控型学生通常将个人成败的原因归结为（ B ）。 A、能力高低B、努力程度C、运气好坏D、任务难度
解析：根据维纳的归因理论，个体通常将成败归结为能力高低、努力程度、运气好坏和任务难度四个要素，其中，能力高低是内部不可控的因素，运气好坏和任务难度是外部不可控的因素，只有努力程度是内部可控的因素。因此，当个体在长期的成败过程中形成内控型的归因风格时，他通常将个人成败的原因归结为努力程度。
（2007年真题）58、关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的是（ BC ）。 A、掌握目标的学生持能力不变观B、掌握目标的学生持能力发展观C、表现回避目标的学生持能力不变观D、表现接近目标的学生持崩力发展观 （2008年真题）根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（ B ）。 A、最低难度的任务B、中等难度的任务C、最高难度的任务D、最高或最低难度的任务
（2008年真题）下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的是（ B ）。 A、内在性B、普遍性C、可控性D、稳定性
59、在下列各种学习动机中属于内在动机的是（ A ）。 A、获得解答B、获得高分C、获得老师表扬D、获得好名次
60、某一学生怕老师，说明他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足？（C）
A、求知需要B、自尊需要C、归属与爱的需要D、自我实现的需要 61、有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（ D ）。 A、内部稳定性的归因B、外部而不稳定的归因C、外部而稳定性的归因D、内部而不稳定的归因
62、根据耶克斯——多德森定律，当学生完成比较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（ A ）。
A、较高的水平B、较低的水平C、非常低的水平D、中等水平 63、维纳提出了学习动机的（ D ）。
A、强化论B、自我效能感理论C、成就动机论D、归因论 64、学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（ B ）。 A、学习动机B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力 65、成就目标理论是由（ B ）提出的。 A、维纳B、德维克C、马斯洛D、斯金纳
66、根据归因理论，如果一个人将成功归因于（ D ），会产生自豪感。 A、外部因素B、人为因素C、自然因素D、内部因素
1．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的
答案与解析：选B。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。其中，任务难度属于稳定的、外在的、不可控的。因此，答案选B。
2．下列能代表高成就需要的描述是（ ）。 A．他宁愿担任专业工作也不愿做企业家 B．他总是为他的行为承担责任 C．他很少依赖外界反馈 D．他常常让别人提出问题
答案与解析：选B。自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它包含两个方面：一是完整而丰满的人性的实现；二是个人潜能或特性的实现。他总是为他的行为承担责任，体现出一种自我实现的需要。因此，答案选B。
3．个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（ ）。 A．认识动机 B．赞许动机 C．成就动机 D．交往动机
答案与解析：选C。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。因此，答案选C。
4．最重要和最良性的学习动力是（ ）。
A．学习兴趣和教师的期待 B．学习兴趣和远大的理想 C．教师的期待和远大的理想 D．教师的期待和家长的期待 答案与解析：选B。学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此，任何外界的要求，外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推
动力。教师与家长的期待是外部动机，也是一种低级动机，必须通过学生自身的兴趣、主动性才能起作用。因此，答案选B。
5．在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（ ）。 A．阿特金森 B．马斯洛 C．维纳 D．班杜拉
答案与解析：选D。自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念首先由班杜拉提出。因此，答案选D。
6．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（ ）附属内驱力最为突出。
A．儿童早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
答案与解析：选A。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变,通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。因此，答案选A。
7．自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。
A．内部动机 B．外部动机 C．直接动机 D．间接动机
答案与解析：选B。自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。因此，答案选B。
一、单项选择题
1,推动、引导和维持人们进行学习活动的内部力量或内部机制是（C） A．学习目的 B．学习兴趣 C．学习动机 D．学习态度
2.动机强度与学习效率之间的关系是（D） A．动机强度与学习效率之间成正比 B．动机强度与学习效率之间成反比 C．动机强度与学习效率的关系是线性关系 D．动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
3．一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以至十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己十分熟悉的问题，这种现象是由于
(C)
A．线索不足导致了遗忘 B．动机强度过低造成的 C．动机强度过高造成的 D．狭隘的动机造成的
4.父母的鼓励、教师的表扬激发学生产生的学习动机属于（D） A．近景性动机 B．远景性动机 C．内部动机 D．外部动机
5．在行为的动机体系中起主导作用的是(C ) A．内部动机 B．外部动机 C．意识到的动机 D．没有意识到的动机
6．试图论证成就动机与经济发展的关系的心理学家是(D) A．耶塞斯 B．阿特金森 C．勒温 D．麦克里兰德
7．最能说明“激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用”的理论是（A） A.麦克里兰德的成就动机观 B．行为主义的强化理论
C．阿特全森的成就动机理论 D．韦纳的归因理论
8．属于麦克里兰德成就动机观的是(B)
A．高成就动机者能积极地全力以赴地完成某种困难的任务，开获得成功 B．社会成员的成就动机水平的高低，关系到社会经济与科技发展的速度快慢
C．人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败两种行为趋向 D．人们参与学习活动，并非只是使成就需要得到满足
9.从微观的角度出发，对成就动机进行研究的代表人物是 （C） A．班杜拉 B．麦克里兰德 C．阿特金森 D．韦纳
10.对数学或音乐的特殊兴趣和爱好是( B ) A．广泛性动机 B．狭隘性动机 C．内部动机 D．外部动机
11．耶基斯一多德森定律指的是(D )
A.学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系 B．学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的 C．动机强度与学习效率之间是成倒U型曲线关系
D．学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同