教 学 进 度 表
周 次 1 2 3 4 5 6 时 间 教 学 内 容 写作、口语交际、 综合性学习 以“寒冷中的温暖” 为题作文 2月26日至 入学教育，讲评上学期期末卷 2月28日 3月9日 3月16日 3月23日 3月30日 4月6日 第21课 曹刿论战 第23课 愚公移山 写作、口语交际、综合性学习 第6课 蒲柳人家 第9课 谈生命 第一次月考 第12课 人生 3月3日至 第22课 邹忌讽齐王纳谏 3月10日至 第24课 《诗经》两首 3月17日至 第5课 孔乙己 3月24日至 第7课 变色龙 第8课 热爱生命 3月31日至 第10课 那树 第 11课 地下森林断想 4月7日至 第13课 威尼斯商人 第 14课 变脸 4月13日 4月14日至 4月20日 4月21日至 4月27日 第15课 枣儿 第16课 音乐之声 中考复习第一轮 诗词默写：七、八年级上、下册 语文复习卷（一） 诗词默写：九年级上、下册 知识运用：修改病句、仿写等?? 期中考试 语文复习卷（二） 语文复习卷（三） 语文复习卷（四） 语文复习卷（五） 中考复习第二轮 依据中考信息要求查缺补漏 语文复习卷（六） 语文复习卷（七） 自主复习 九年级中考 口语交际：岁月如歌 写作：为小说续写故事 写作：以“关注我们的社区”为内容，开展采访、调查、演讲等语文综合实践活动。 7 8 9 10 11 12 13 4月28日至 诗词赏析复习 5月4日 5月11日 5月18日 5月25日 5月26日至 6月1日 5月5日至 文言文知识、阅读复习 5月12日至 现代文常识阅读复习 5月19日至 写作知识复习 写作：我的志愿 写作：我的初中生活 14 15 16 17 6月2日至 强化重点知识，突出典型题型 6月8日 6月9日至 6月15日 6月16日至 6月22日 写作：我向母校诉深情
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单元(章) 名称、课题 第一单元 土地情思 本单元是以爱国思乡为主题的诗歌单元，艾青的《我爱之土地》表达了诗人对祖国深沉的爱，抒发了在艰苦的年代里为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。余光中的《乡愁》体现了诗人思想中最执著的情感——中国意识，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。戴望舒的《我用残损的手掌》是诗人因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。这首诗便是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。舒婷的朦胧诗《祖国啊，我亲爱的祖国》将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。莱蒙托夫的《祖国》，从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“爱情”。 识字写字：理解积累课文中的重难点字词。 阅读：1.能够用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。2.对课文有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。3.通过反复诵读来体会诗人的情感，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的语言。 习作：1.背诵诗歌，积累名句。2.比较赏析同类诗歌。3.通过学习欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对中国和家乡的感情 1.反复诵读，体会诗人表达的思想感情。 2.整体感悟诗歌内容的基础上，体会诗人的情感欣赏诗歌凝练的语言艺术。 3.通过学习欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对中国和家乡的感情。 1.品味、积累诗中的名句，欣赏、揣摩诗歌凝练的语言。 2.加深学生对祖国和家乡的感情，陶冶情操，净化心灵。 教材分析 单元 教学 目标 单元 教学 重点 单元 教学 难点 1.教法上应以对学生的反复诵读指导为主，引导学生去体会诗中的形象、情感单元 和语言魅力，再辅以教师的精彩赏析，使学生对诗歌体裁的学习逐步走向深入。 教学 2.单元结束时，可联系自渎课本中的组诗组织一次以“祖国在我心中”为主题设想 的诗歌朗诵活动，进一步提升学生的情感、态度、价值观，提高朗读技巧和欣赏水平。 本单元教学拟用12个课时完成。 1.《诗两首》 ??????????????????3课时 课时安排 2.《我用残损的手掌》 ??????????????2课时 3.《祖国啊，我亲爱的祖国》 ???????????3课时 4.《外国诗两首》 ????????????????2课时 5.综合学习课 ??????????????????2课时
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单元(章) 名称、课题 第1课 诗两首 知识与能力： 1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法： 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 情感、态度与价值观： 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 1.诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。 3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。 诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教法 学法 教学 多媒体CAI课件、投影仪、录音机 准备 课时划分 3课时 教学课时 教 学 过 程 第 1课时 总备课数 第 课时 动态旁批 一、导入新课： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地） 二、作者简介： 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成
名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、背景介绍： 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 四、朗读指导： 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 第一步：听录音或教师范读； 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：学生自由朗读； 第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读； 第六步：全班同学集体朗读； 第七步：背诵全诗。 课 后 反 思
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单元(章) 名称、课题 课时划分 3课时 第1课 诗两首 教学课时 第2课时 总备课数 第 课时 教 学 目 标 知识与能力： 1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法： 体会《乡愁》诗的意境和感情，赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。 情感、态度与价值观： 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 教学重点 教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 1.诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴教法 含的深沉情感。 3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。 诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 多媒体课件、录音机 学法 教学准备 教 学 过 程 一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨 论分析全诗。 1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。 2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。 动态旁批