凉州区红星九年制学校
2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元(章) 名称、课题 课时划分 2课时 第2课 我用残损的手掌 教学课时 第1课时 总备课数 第 课时 教 学 目 标 知识与能力： 1.了解戴望舒及其诗歌创作。 2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。 过程与方法： 1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。 情感、态度与价值观： 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点 教学难点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。 教法 引导、阅读、自主、合作讨论。 学法 教学准备 引导、阅读、自主、合作讨论。 多媒体课件、录音机 教 学 过 程 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 二、诵读，整体感知诗意 1.学生默读全诗，掌握下列字词。 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(P?ng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 动态旁批
蝼蚁(l?u yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2.教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 3.学生自由诵读，整体感知诗意。 思考：(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感? (2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖 国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 4.学生集体朗读，整体领悟诗意。 三、布置作业 熟读背诵全诗 课 后 反 思
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单元(章) 名称、课题 课时划分 2课时 第2课 我用残损的手掌 教学课时 第2课时 总备课数 第 课时 教 学 目 标 知识与能力： 1.了解戴望舒及其诗歌创作。 2.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。 过程与方法： 1.品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。 情感、态度与价值观： 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点 教学难点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。 教法 引导、阅读、自主、合作讨论。 学法 教学准备 引导、阅读、自主、合作讨论。 多媒体课件、录音机 教 学 过 程 一，复习导入 二，朗读感知 三、精彩赏析，理解艺术形象 1．学生诵读全诗．合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 四人学习小组研讨、交流，教师明确： (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒?? 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗?? 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 动态旁批
(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 3．拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。 四、课堂小结 同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。 五、布置作业 熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 【资料助读】 戴望舒(1905～1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 课 后 反 思
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单元(章) 第3课 祖国啊，我亲爱的祖国 名称、课题 课时划分 2课时 教学课时 第1课时 总备课数 第 课时 教 学 目 标 知识与能力： 1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。 过程与方法： 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 情感、态度与价值观： 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学重点 教学难点 教法 引导、阅读、自主、合作讨论 学法 教学准备 引导、阅读、自主、合作讨论 多媒体课件、录音机 教 学 过 程 一、导语设计 同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。 二、诵读，整体感知诗意 1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意 注音：干瘪(biě) 驳船(b?) 蜗行(wō) 动态旁批