凉州区红星九年制学校
2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元(章) 第4课 外国诗两首 名称、课题 课时划分 2 课时 教学课时 第1课时 总备课数 第 课时 教 学 目 标 知识与能力： 1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2.领略诗歌深厚的文化底蕴。 过程与方法： 1.组织学生讨论交流，理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 情感、态度与价值观： 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 1.了解诗歌的深厚文化背景。 2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 教学重点 教学难点 教法 引导、阅读、自主、合作讨论 学法 教学准备 引导、阅读、自主、合作讨论 多媒体课件、录音机 教 学 过 程 一、导语设计 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。 二、研读《祖国》 1.学生听读朗读，整体感知诗意。 教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。 2.学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思， 从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? 学生回答，教师点拨、明确： 诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业动态旁批
绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 3.思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? 学生归结体会，教师明确： 诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。 4.合作研讨： 诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? 学生研讨后回答，教师明确： 诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。 5.学生熟读全诗。 三、布置作业 熟读《祖国》、 【资料助读】密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。 课 后 反 思
凉州区红星九年制学校
2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元(章) 名称、课题 课时划分 2 课时 第4课 外国诗两首 教学课时 第2课时 总备课数 第 课时 教 学 目 标 知识与能力： 1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2.领略诗歌深厚的文化底蕴。 过程与方法： 1.组织学生讨论交流，理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 情感、态度与价值观： 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 1.了解诗歌的深厚文化背景。 2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 教学重点 教学难点 教法 引导、阅读、自主、合作讨论 学法 教学准备 引导、阅读、自主、合作讨论 多媒体课件、录音机 教 学 过 程 一、指名朗读 二、指导自读《黑人谈河流》 1.学生自由诵读全诗，整体感知诗意。 教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。 2.学生合作研讨： (1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? (3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。动态旁批
请归结诗歌内在的思维逻辑。 学生研讨，教师点拨： (1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 (3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。 三、课堂小结 同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。 四、布置作业 熟读《祖国》、《黑人谈河流》。 休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。 课 后 反 思
凉州区红星九年制学校
2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元(章) 名称、课题 课时划分 2课时 写作·口语交际·综合性学习 教学课时 第1课时 总备课数 第 课时 教 学 目 标 知识与能力： 了解有关土地的神话传说、文艺作品、成语典故等信息，认识到土地在人民生活中的举足轻重的地位。 过程与方法： 1.利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，提高筛选处理信息的能力；2.在活动中提高语言表达能力和写作能力，促进读写能力的整体发展。 情感、态度与价值观： 1.了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等信息，认识土地资源的现有状况，增强环境保护意识； 2.倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励在实践中学习、运用语文，体验合作与成功的喜悦。 通过此次活动，使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识，既了解现实层面上的土地，了解它的历史和现状。 了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义。 教学重点 教学难点 教法 师生互动交流讨论。 学法 教学准备 自由、合作和探究。 多媒体、U盘资料等 教 学 过 程 一、新课导入 教师寄语：“头顶一片天，脚踏一方土。”有谁离得开大地母亲，离得开自己脚下的这片土地？有人远离故土，原因各不相同，但乡愁是共同的。女娲造人的神话说明了祖先对土地的崇拜；开疆扩土是古代许多统治者成就霸业的目标；而保卫土地的故事更是不计其数。如今，土地又被赋予了环境保护的意义。土地，哺育了人类，续写着辉煌。 让我们捧起一把土，仔细端详。 二、看土地 1.从古至今，我国与土地有关的影响比较大的改革有 动态旁批