凉州区红星九年制学校
2015—2016学年度第二学期电子备课教学设计
单元名称 教材分析 第二单元 走进小说 本单元围绕“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说他们虽然题材不同，风格各异，但都是写人的名篇。在人物刻画方面各具特色。涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运（《孔乙己》），也有20 世纪30 年代中国农民的独特风貌（《蒲柳人家》），既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象（《变色龙》），也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画（《热爱生命》）。 知识与技能： 着重培养学生阅读和欣赏小说的能力，进一步理解小说多样化的艺术风格，了解小说的三要素。 单元 教学 目标 过程与方法： 进一步认识小说的三要素，了解小说多样化的表现手法和艺术风格，体会心理描写、细节描写对表现人物的作用。 情感态度价值观： 结合生活经验体味小说的内涵、主题，达到情感的共鸣与升华，形成积极的人生观。 单元 教学 重点 单元 教学 难点 单元 教学 设想 1．通过朗读，把握对小说人物形象的分析及评价。 2．辨析各种描写对塑造人物形象的作用。 1．欣赏小说的语言。 2．结合自己的生活经验，形成自己的阅读感受和体验，做出自己的阅读评价。 1.调动学生的阅读兴趣，先让学生自读课文，对课文有个初步印象。 2.通过课堂的合作探究活动，让学生反复品味小说的语言，展开想象，感受课文内容，获得审美共鸣。 3.通过比较思考，形成对文章主题及人物形象的评价。 4.带领学生领会小说特点，并与写作实践结合起来。 第5课、《孔乙己》 3课时 课时安排 第6课、《蒲柳人家》 2课时 第7课、《变色龙》 3课时 第8课、《热爱生命》 2课时 综合性学习 2课时
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单元(章) 名称、课题 课时划分 三课时 第5课《孔乙己》 教学课时 第 1 课时 总备课数 第 课时 教 学 目 标 知识与能力: 1.积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语； 2.了解作者及文章的创作背景 3．理清课文结构 过程与方法： 1.阅读课文，弄清小说的三要素。 2.会讲孔乙己的故事，理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。 情感、态度与价值观： 抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 认识孔乙自己这一人物形象 学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学重点 教学难点 教法 合作探究法、讨论法 学法 教学准备 教 学 过 程 一、导入 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。 二、背景资料 1、作者简介：指名一学生回答或通过（小黑板）展示。 2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能动态修改
产生新的“孔乙己”。通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。 三、初读感知 1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词 ①读准字音：阔绰（chu?） 羼（chàn） 拭（shì） 绽（zhàn）出 ②理解词语 舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 间或 绽出 营生 不屑置辩 污人清白 2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。 （1）孔乙己的特殊身份 明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” “站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。 （2）孔乙己的地位 明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 （3）孔乙己的结局 明确：“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。” 四、快速浏览课文，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论 2、指名回答，然后教师作出归纳。 明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。 （2）酒客们奚落孔乙己没有进学。 （3）孔乙己教小伙计识“茴”字。 （4）孔乙己为偷书作辩解 （5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。 （6）孔乙己被打折腿。 3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。 五、布置作业 课 后 反 思
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单元(章) 名称、课题 课时划分 三课时 第5课《孔乙己》 教学课时 第 二 课时 总备课数 第 课时 教 学 目 标 知识与能力： 1．理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法； 2．了解环境描写的作用 3．学习本文遣词造句的简炼、精确。 过程与方法： 由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。 情感、态度与价值观： 体会本文语言通俗、准确、生动有力的特色。 1．了解环境描写的作用。 2．运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。 对孔乙己人物性格的理解。 教学重点 教学难点 教法 自主、合作、探究法 学法 教学准备 教 学 过 程 一、复习引入 关于小说的基本常识 二、再读文本，小组合作学习探究，分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论） 1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己是站着喝酒但又 穿长衫 的人。 孔乙己是以读书人自居但又 把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤 的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又 好喝懒做 的人。 孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又 偶尔偷窃 的人。 孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又 从不拖欠酒钱 的人。 孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又 屡遭冷遇 的人。 孔乙己是个屡被讥笑但又 想和人交流 的人。 动态修改
孔乙己是个使人快活但又 无人关心，可有可无 的人。 2、师生共同归纳孔乙己的形象。 明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。 三、合作探究：造成孔乙己悲剧的社会原因。（这一环节应让学生多花点时间讨论） 1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。 2、教师归纳明确： （1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。 （2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。 （3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。 （4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。 四、课堂小结 本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。 五、布置作业 课后研讨与练习一、二题。 课 后 反 思