关键趋势
加速技术应用进程的关键趋势
新媒体联盟地平线项目所关注的技术发展根植于当代背景下，反映教育领域以及宏
观世界的当前现实。为确保项目切实秉持这一视角，专家团队中每位成员分别确定了当前对中国学校的教学、学习以及创新性探究产生影响的关键趋势，然后对这些趋势进行排序，并以此作为观察的棱镜，来预测这些新兴技术获得广泛应用所需的时间。专家组认为，在未来五年内，这九大趋势很有可能会在驱动技术规划、决策制定中发挥巨大作用，并可分为三类：长期趋势、中期趋势以及短期趋势。长期影响趋势是指对基础教育已有重要影响，并将在未来五年或更长时间内持续广泛应用于基础教育的趋势；中期和短期趋势则指最近才刚刚开始出现，且影响周期相对较短的趋势。
长期趋势
在未来五年或更长时间内推进中国基础教育的技术应用 推动文化变革与创新 为培育创新精神，适应经济需求，学校必须进行结构调整，激发创造性和创业精神。教育专家们致力于开发新型教学方法和程序，以此促进自上而下的变革，使其能够广泛适用于各类教育机构。技术是推进校园文化创新的催化剂，其适用范围广泛，且投入低、收效好。在国家层面，中国教育部认识到高考制度可能阻碍了创新教育实践的实施以及信息技术的普及。近年来，教育部已经提出了一系列高考以及大学招生体系的改革方案，旨在提高学生综合素质，并鼓励为教育技术的应用提供更多机会。6，7
学生从消费者转变为创造者 在全世界范围内，越来越多不同学科的学生不再仅仅简单消化和吸收教学内容，而是通过实践和创造来学习，学校教学实践的重心也正在发生转变。创造力日益成为主动学习、实践性学习的主旨，这一点可以通过过去几年中日益增多的学生原创视频及越来越多的创客群体体现出来。
转向深度学习方法 目前，课堂教学日益关注深度学习。所谓深度学习，是指以创新方式向学生传递丰富的核心内容，供其学习并学以致用。8 项目式学习、挑战性学习及其它类似方法能够促进学生主动学习，且使教学更加以学生为中心。对于阅读这样的日常活动，新疆生产建设兵团第二师华山中学（小学部）以学生深层阅读为目标；他们
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关键趋势 利用学习元平台组织学生进行四个阶段的阅读，分别为：共同初读、个性化细读、群体研读和反思回读，促进学生的深度阅读和学习，并从共同阅读经典著作中受益。9
中期趋势
在未来三至五年时间内推进中国基础教育的技术应用 日益注重学习的测量 目前，人们对于使用新数据资源的兴趣与日俱增，以获取个性化学习经验、实行持续的形成性学习评价和绩效评估；对于新数据资源的兴趣推动了一个相对较新领域的发展——数据驱动的学习和评估。这一趋势的关键要素是“学习分析”技术，也就是网络分析系统的具体运用。网络分析技术常用于企业分析商业活动，利用大数据确定消费趋势进而预测消费者行为。教育领域也正在着手探索数据科学方面类似的应用，从而进行学习者特征分析，即收集和分析每一位学生在网络学习活动中交互的大量细节。其最终目标是为了构建更好的教学法、使学生主动参与学习、识别高风险学生群体（即存在学习困难的学生群体）、评估影响学生学业和成功的因素。
重设学习空间 一些思想领袖认为，新的教学与学习形式需要新的教学与学习空间。中国基础教育逐渐从以讲授式为主的传统模式转向更多学生动手参与的新模式，教室开始模拟真实的世界和社会环境，以促进学生间有机互动并解决跨学科问题。以北京史家小学为例，它一直遵循STSE （科学、技术、社会和环境）教学框架，为每一学科设计了四个不同且具有探究性的空间，并允许学生动手操作。10
新形式跨学科研究兴起 根据塞奇出版资料，跨学科研究是指融合两个或多个不同学科的教育活动，例如工程与艺术的结合。11 在现实世界特别是在工作领域中，需要一种能够反映对不同领域综合理解的技能。在我国，更多的学校正在寻找有意义的方法，能够让学生体验学科间的交叉点，参与到一种融合了批判式思维、想象力和实际应用的活动中去。
短期趋势
在未来一至两年的时间内推进中国基础教育的技术应用 发现式学习日益增多 发现式学习方法是探究式学习的一个方面，即学生利用学习资料和自身的生活经验解决问题。在这个模式中，学生利用批判式思维，有时还通过开
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关键趋势 展实验来解决开放性问题。发现式学习的一个重要方面就是为学生创造与周围环境交流互动的机会，这通常需要他们在现实世界中进行课外实践。
更多应用混合式学习设计 将线上学习与线下面对面学习相结合的混合式学习方法在学校中的应用不断增加。混合式学习的益处显而易见，其灵活性、易于操作性、集多媒体与科技于一身的特性使其广受欢迎。近期学校教育运作模式正在加大数字环境下的创新投入，而这些环境被广泛认为是成熟的、有利于新的理念、服务和产品的产生。上海普陀区教育局创建了一个微视频学习平台，能够分析每个学生的学习轨迹。12 这种学习分析技术的进步，伴随着尖端的同步与异步工具的结合，将继续推动在线学习的发展。
开放性教育资源的快速增加 开放性教育资源（OER）指“存储于公共领域中，或经知识产权许可授权、可供他人免费使用或再利用的教学、学习和研究资源。”13 学校教育若想跟上这一趋势，则必须正确理解“开放”一词。开放往往被错误地简单理解为“免费”，但其倡导者们则将“开放”定义在一个更广泛的范围——不仅仅指经济意义上的免费，还包括所有权及使用权的开放。中国国家教育资源公共服务平台利用云计算技术，促进各区域教育资源平台和企业资源服务平台在各阶段教育中的互联互通，以便更好地分享和应用。14
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重大挑战
阻碍技术应用的重大挑战
结合前一节所讨论的发展趋势，专家组指出，中国学校面临着许多重大挑战，阻碍
着新兴技术的发展。本文根据挑战的难度以及是否有解决方案将其分为三类。新媒体联盟地平线项目是这样对其进行定义的：一是可应对的挑战，即我们既了解，又知道如何解决的挑战；二是有难度的挑战，即那些我们大致了解，但是解决方法尚不明确的挑战；三是严峻的挑战，是指那些最为困难的、被归类为复杂到无法对其界定，因此需要更多的数据和洞察分析，才有可能寻求到解决方案的挑战。
可应对的挑战
我们既了解，又知道如何解决的挑战 提升数字素养 随着互联网、移动设备及其他日前已在教育领域普及的技术的迅猛发展，传统意义上读写素养的概念已扩展至包含对于数字工具及信息的理解。这一新型能力已经开始影响中国学校在课程目标和师资发展规划方面处理读写问题的方式。哈尔滨香槟小学早已着手解决这一问题，他们日前建立了一个数字学习环境，也称“智慧教室”。在这样的环境下，学生的任务就是创造性地理解并使用技术。15
将技术与教师教育相融合 尽管数字能力的重要性已为大家所广泛认同，但教师教育和教师培养中对于相关技巧和技能的培训却依然极为罕见。教师们开始意识到，不培养学生的数字技能等同于制约了学生的发展，因此教师的专业发展将有利于弥补他们在这方面正规训练不足的缺陷。浙江省杭州市拱墅区教育局建立了教师网络学习工作室，以通过在线和亲身参与的方式，拓展教师接受高质量、以技术为重点的专业发展机会。
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同时，河北省辛集市教育局正在构建一个信息技术平台以加强教师培训。Intel?等一些
企业也已经创建了在线教师培训平台。17
重塑教师角色 人们越来越多地期待教师能够善于运用各种基于技术的方法或是其它方法传授内容、帮助学生及进行学习评估；能与校内外专家、老师合作，将数字化策略运用到日常学生工作中去；能充当向导和导师，促进以学生为中心的学习；并能安排好自身工作、遵守行政性文件与报告的要求。学生则需要在日常社交、组织和非正式学习中应用相关技术，这也使得对教师的上述期望有所增加。
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重大挑战 有难度的挑战
那些我们大致了解，但解决方法尚不明确的挑战 平衡互联与非互联生活 随着学生可选择的学习内容、技术及全面参与的方式日益丰富，教学机构需要帮助学生在互联与非互联生活间寻找到一个平衡点。如今，技术成为许多日常活动的核心，对于学生而言，了解如何在互联与非互联生活中找到平衡至关重要。学校和教师们应对其加以引导，确保学生们不会在极大丰富的信息与技术世界里迷失自我，同时鼓励学生审慎合理地使用技术，对自己的数字足迹保持清醒理性的认识。
竞争性的教育模式 新型教育模式，如大规模开放在线课程，给学校带来了前所未有的挑战，对于那些当前教育体系已无法满足其需求的学生而言更是如此。学校领导者和管理者必须正面应对这种挑战，为有需求的学生提供高质量的替代性学习方案。随着新型学习平台的兴起，学校更需要对教育模式进行坦率评估，并决定如何才能更好地支持协作、互动、深度学习体验及大规模评估。
创造真实性学习机会 真实性学习，尤其是将现实生活体验引入课堂学习，在学校当中仍是少之又少。真实性学习被视为一种重要教学策略，有望促进学生更多地寻求与学校以外的世界联系，并通过校内经历为适应校外世界做好准备；运用融入了学生所熟悉的现实生活经验、技术和工具的学习策略，及与社区成员进行互动等，都是将真实性学习带入进课堂的方法实例。北京仕达德教育科技有限公司为学生创建了多样的学习模式，通过多媒体资源和大数据管理评估工具模拟众多互动式在线情景英语对话，给学生提供了更多的在真实语境中学习英语的机会。
严峻的挑战
那些复杂到难以对其界定，较少受到关注的挑战 在线教育机构面临的问题 随着学习虚拟化程度不断增强，教育机构在在线学习平台、软件、学习管理系统的制作过程中发挥着愈加重要的作用。然而，中国教育领域的思想领袖越来越担心，由于政府疏于监管这些产品和服务，将导致其不能完全符合国家教育项目的目标。此外，教师们通常不会参与在线学习资源的开发，人们会担心新研发的工具不能确切满足学校的需求，不能切实提升学生的学习成果。
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