重要进展 创客空间
创客空间背后的驱动力来源于创客运动，追随者是艺术家、技术爱好者、工程师、建筑者、能工巧匠，以及其他热衷于手工制作的人士。这一运动肇始于2006年成功举办的“制汇节（Maker Faire)”，后来发展成为风靡全球的各种社区活动。21世纪初，人们对于何种类型的技能才对快速发展的世界具有真正应用价值的看法已发生了转变。在此背景下，随着越来越多的人开始接触和使用 3D打印机、机器人及3D网络建模软件，创造力、设计与工程技术正走向教育关注的最前沿。在中国，越来越多的社区创客空间在主要的城市和产业中心风靡起来，人们称之为“柴火”。 20 北京、深圳、上海等地至少活跃着130个创客空间，这些地区的领跑者相信他们正在引领一场全国范围的重大革新，因为他们促进了社区的开放以及思想的交流。21 如何革新教室以满足未来的需要，创客空间为这一问题提供了答案——通过提供所需工具及学习体验，帮助学习者实现自己的想法。
与教学、学习和创造性探究的相关性
? 创客空间配备技术和设备，是一种多用途的工作间，代表了虚拟世界和真实世界的
创造力。
? 创客空间可以在课外使用，为教师和学生提供了做自己想做东西的地方，或者参加
课外训练营，运用多种多样的工具提高设计技能。
? 那些鼓励规划、构建和传递的教学法，如探究式学习和设计思维，均能在创客空间
得以贯彻。 创客空间的实践案例
1. 第二届金桥制汇节在上海协和国际学校举办，年轻的创客们展示了多种发明，有新
的和改良的家具设计、手工制作的火箭、还有深海探测机器人均有所涉及。(http://dwz.cn/2iuuzS)
2. 中国的三十个“电子书工坊”创客空间可供学生在全国的公共图书馆中创作并发表
原创的多媒体内容。(http://dwz.cn/2iuxbw)
浙江省温州中学在上海智位机器人有限公司的赞助下，建立了创客空间，以鼓励跨学科研究，找出并解决日常问题，开展实验，学会完善技术。(http://dwz.cn/2rWcvj)
?2016, NMC 新媒体联盟地平线项目区域报告 第 18页
重要进展 拓展阅读
1. 中国特色黑客：当创客运动遭遇中国制造业文化 (http://dwz.cn/2iuNqN)
(Silvia Lindtner, Researchgate, 10 August 2015.) 一名研究人员认为中国创客文化独具特色的原因是因为 —— 它起源于山寨文化，这是一个开放的生态系统，包括元件制造商、设计解决方案企业、中间商以及流水生产线等。 2. 深圳制汇节的由来 (http://dwz.cn/2iuT7V)
(Gold Mohammadi, Makezine, 17 June 2015.) 自深圳举办中国首届制汇节以来，带动该城创客文化蓬勃兴起。目前该市共有十个创客空间，另外还有不下十家设在学校里的创客空间也正在筹建。深圳市政府宣布在2015年六月举办一次“创客周”活动，包含各类活动和竞赛等。
?2016, NMC 新媒体联盟地平线项目区域报告 第 19页
重要进展 移动学习
随着智能手机和平板电脑功能愈加强大、用户界面愈加自然，传统计算方法似乎更容易受到位置限制，也更缺乏直观性。人们愈发希望无论他们身在何处都能够上网、及时获取网络上丰富的知识，而大部分人只用一个移动设备便可达到这一目的。2014年，移动设备在中国成为人们上网的首选工具；22 至今，中国已拥有近十三亿注册手机用户。
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移动设备及其中运行的各类App应用发展空前，为无数用户打开了教育大门。全世界
的学习机构都为自己的课程开发App应用软件，修改网站、教育材料、资源及工具，以便更好地适配于移动设备。对教学与学习而言，这类设备的最大意义在于它们有潜力满足几乎所有形式的学习体验，允许学生与全世界的伙伴召开虚拟视频会议、运用专用软件和工具、通过云端来实现分享文献和项目协作，如此等等。虽然仍有许多功能尚未实现，但在过去的几年中，移动学习已经快速地从概念变为现实，并得到了广泛应用。 与教学、学习和创造性探究的相关性
? 作为1：1的解决方案，移动设备以其更低的造价、更大的便携性及更易使用App应
用的特点，成为台式电脑和手提电脑的替代品。较之前两者，移动设备更为经济、灵活。
? 移动应用内置的社交功能可以让学生及时地分享生活中的问题及发现，例如，微信
等功能性应用软件可以让学生相互交流想法、笔记、作业和视频。
? 学生们可以利用相机、麦克风等手机内置工具进行实地工作或者创造富媒体内容。
尤其在室外教学时，学生可以更为方便的进行录制访谈、收集实验数据等活动。 移动学习的实践案例
1. 上海洛川中学和英特尔公司创设1:1数字化移动学习环境来促进项目式学习，同时支
持开展能力本位学习课程。(http://dwz.cn/2iuVRQ)
2. 作为扶贫的重大战略之一，高通“21世纪课堂计划”在四川省广安市第二中学以及
仪陇县的檬垭小学和文星初级中学启动项目，支持基于移动宽带的学习模式。 3. 北京王府学校的一位老师致力于研究移动学习项目如何更好地促使年轻女性通过数
据和实例学习科学。(http://dwz.cn/2iuXYa) 拓展阅读
?2016, NMC
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重要进展 1. 平板电脑如何改变了中国学校的课堂学习 (http://dwz.cn/2iv3UB)
(Liu Yang, CCTV, 25 April 2015.) 随着平板电脑进入中国课堂，许多专家相信它将有助于通过个性化教学改进大班课堂管理。但也有领导担心，仅仅用平板来看电子书还远远不够。 2. 移动学习填补了中国教育的差距 (http://t.cn/R4S2AEH)
(Aida Aki, Tectonics, 2 October 2015.) 从对Mobiliaya技术公司创始人兼CEO的采访中可以发现，由中国发展研究基金会牵头发起的“移动学习项目”影响重大，使得农村地区的学生有机会与城市里的课堂建立联系，进而接受远程教学。
?2016, NMC 新媒体联盟地平线项目区域报告 第 21页
重要进展 采纳阶段：二至三年
3D打印
工业界普遍将3D打印视作一种快速成型技术，它运用3D建模软件、计算机辅助设计工具、计算机辅助断层摄影技术（CAT）和X射线结晶学，将三维数字内容建构成为实际物品。3D打印机以电子文件为基础创建实体模型或原型，通过挤压法处理塑料和其他柔性材料，或使用喷墨法将粘合剂喷涂在一层很薄的凝固粉末上，一次创建一层。打印机生成的沉淀材料可精准地用于自下而上逐层构建物体；其分辨率非常之高，对于大量细节的展示绰绰有余。这种方法甚至适用于物体内部的移动部件。采用不同材料和粘合剂，可以为物体上色，并可提供塑料、树脂、金属、纸质、甚至是食物材质的部件。这项技术普遍应用于制造业，几乎可以构建出任何物体的3D实物雏形（当然，需要缩放到适合打印机的比例）。2015年夏，市场调研公司ResearchMoz曾预言，2016年中国3D打印市场市值将达到16亿美元。24 随着越来越多的学校建立创客空间，他们也越来越多地将3D打印机作为一种鼓励实践学习和设计思维的工具。 与教学、学习、创造性探究的相关性
? 3D打印允许对一些学校不易得到的物品进行真实探究，包括动物解剖模型、古工艺
品和有毒材料。
? 3D打印作为快速成型及生产工具具有很好的前景，让学生可以有机会亲手触摸和拿
起他们自己创建的模型，甚至还可以把它们带回家去。
? 对3D打印物的探索, 从设计到生产的各个环节，以及展示和参与机会，赋予了学习
活动新的可能。 3D打印实践案例
1. 史家小学四年级学生在学校科技馆组织的课后活动项目中使用3D打印技术。
(http://dwz.cn/2vdAt3)
2. 淄博市太公小学开发了适合不同课程的3D打印教材，学生们能够独立进行设计，掌
握宝贵的批判性思维和技术运用能力。(http://dwz.cn/2iv9XE)
3. 在网络合作伙伴的帮助下，广州大学为教师们开设了十个小时的3D打印培训课，并
宣布开启一项计划，为广州市230所中小学校的30多万名学生开设3D打印课程。
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