重大挑战 促进教学创新 中国的学校尚不善于将教学创新引入主流实践。创新源于自由地以全新的方式将各种思想和观念相融合。学校通常仅允许教师按规定方式交流思想，这么做有时可能会引发新的思考，但更多时候可能导致生搬硬套的学习。传统的学校晋升机制并不总是奖励教学和学习方面的创新与改进，也不总是有助于将成功案例在全校或全区予以推广。对变革的普遍回避和抵触不仅限制了新思想的传播，而且往往还会遏制探索尝试的动力。
培养复合性思维能力 对于年轻人来说，做到以下两点至关重要：既要了解自己所处的网络世界，又要通过计算思维理解人类与人工智能之间的区别，要学会运用抽象、分解等方法处理复杂任务，展现出用启发式理性思维应对繁杂问题的能力。仅仅掌握复合思维能力是无法独立发挥作用的，学生还需要同时掌握相应的沟通技能，以便能够将复合思维运用得恰到好处。
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重要进展
教育技术的重要进展 适用时间：一年之内
云计算
云计算技术是指通过互联网，从专门的数据中心，向用户提供可扩展的定制性服务和工具。这一技术几乎无需本地进行数据处理，也不消耗本地存储资源。云计算支持协作、文件存储、虚拟化，并可定制使用时长。依托于云计算技术的应用程序增长迅速，几乎所有教育机构都在或多或少地使用云，即使还没有相应的政策要求。在过去几年里，云计算作为一种有效方式，已在保护数据、开发应用程序、提供软件和网络平台以及协同作业等方面获得企业界的青睐。中国拥有世界上最庞大的互联网用户群体，其中手机成为用户首选上网方式。因此，云计算已经成为国家技术策略的重要组成部分。2014年，据国际性组织“云标准用户委员会”预测，两年内云交互基础设施将增加两倍，预期将在提高云服务的效率和灵活度方面进行更多革新。18 许多中国大型企业，包括阿里巴巴在内，正在云计算领域向亚马逊网络服务系统的领导地位发出挑战。19 中国的很多学校也正在部署类似的基于云的战略措施，以促进教学与学习方面的协作性、生产力与移动性。
与教学、学习、创造性探究的相关性
? 在学校层面，可灵活选择供应商所提供的电脑运算能力、网络带宽及存储功能，而
且可以动态地对其进行重新配置。在大多数情况下，使用云计算技术要比建设和运营专用数据中心的成本低廉很多。
? 在用户层面，使用安全的云资源要比购置正版产品更具价格优势，学习者可以更为
便捷地获取存储空间、工具、媒体资源和其它教育资源。
? 云服务支持协作学习，支持学生同时学习一份教材，无论他们是同处一间教室，还
是相隔万里之遥。 云计算实践案例
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重要进展 1. 中国云服务供应商3T云（3Tcloud）在全国范围内实行大规模的云计划项目，旨在
改善资源配置，减少学习资源、研究以及评估工具的维护费用。 (http://dwz.cn/2iuaKi)
2. 广东省佛山市南海区使用云技术在本区及其它地区的合作学校间共享资源，以促进
合作、交流、评估、分析及数据存储。(http://dwz.cn/2iueuK)
3. 国家教育资源公共服务平台利用云技术创建中央教育资源库，用户可以在平台上搜
索或分享针对各级教育的开放性教育资源。(http://dwz.cn/dnGEP) 拓展阅读
1. 中国焦点: \互联网 +\推动创新与发展 (http://dwz.cn/2iugr0)
(Xinhua News Agency, 5 March 2015.) 中国已经施行“互联网+”行动方案，旨在通过改善移动互联网、云计算、大数据、物联网以及推动各部门间更好地整合，推动经济发展，拓宽教育机会。
2. EMC: 5G情绪感知移动云计算 (http://dwz.cn/2iui5C)
(Min Chen et al., IEEE Network, March/April 2015.) 文中提出，第五代移动通信技术的最新发展为移动云计算铺平了道路，移动云计算将有助于提供资源密集型移动服务，例如个性化学习支持和情绪感知等。
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重要进展 翻转课堂
翻转课堂是指一种对课堂内外时间如何运用进行重新安排、从而把学习主动权从老师手中转交给学生的学习模式。在翻转课堂模式下，宝贵的课堂时间主要用于开展高认知性、高主动性的项目式学习，在这一过程中，学生可以共同研究解决当地或全球性挑战，将所学知识应用于现实世界，以便更深刻理解学科内容。教师不再利用课堂时间传播知识，取而代之的是学生在课后借助观看视频讲座、收听播客、阅读增强型电子书或者与网络社区同伴协作等形式学习知识。学生可以根据需要随时访问各种网络工具和资源。教师则可投入更多时间与每个学生进行互动交流。课后，学生自主管理其用到的学习内容、学习进度和学习方式，以及如何展示其所学知识；教师则改变教学和协作方式，以满足学生的学习需求及其个性化学习进程。 与教学、学习、创造性探究的相关性
? 翻转课堂的概念要求为中国学生提供更加多样化的学习资源，以支持他们的自我导
向学习。
? 翻转课堂强调更为主动的学习：在家便可以观看讲座并展开在线讨论，而老师则可
以利用课上时间让学生进行实际操作或带学生去户外体验。
? 翻转课堂的网络在线内容可以让学生按照其自身情况重复重要的学习活动，例如重
复观看视频以及无限次地进行虚拟实验，以便于更好地掌握课程内容。 翻转课堂的实践应用
1. 上海市浦东区建平中学已经成功地将翻转课堂的方法与结构性学习规划、技术应用
及教师的带领与鼓励结合起来: (http://dwz.cn/2iujDt)
2. 山东省昌乐一中与山东省出版集团股份有限公司合作开发 “阳光微课”平台，为翻
转课堂提供技术支持，学生可以通过平板电脑参与翻转学习。(http://dwz.cn/2iGNDJ) 3. 烟台市祥和中学启用移动学习教育部—中国移动联合实验室开发的“学习元平台”，
便于学生获取课件、观看视频和接受测评，此平台的特点是允许使用不同设备的学生协作学习。(http://dwz.cn/2iumCL) 拓展阅读
1. 亚洲地区翻转课堂的五个观察 (http://dwz.cn/2e19nk)
?2016, NMC
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重要进展 (Jon Bergmann, Turning Learning on its Head, 28 September 2015.) 作为翻转课堂的首创者，在其出访亚洲的过程中，得出这样一个结论，翻转课堂之所以日益受欢迎，主要因为它带来了三方面的成果：学生收获更多（表现为考试分数提高）、师生互动更频繁和向项目式学习的转变。 2. 在中国中小学实施翻转课堂 (PDF) (http://dwz.cn/2iusCw)
(Jianying Yang, Nanchong, P. R. China, ICELAIC, 2014.) 在中国学校采用翻转课堂模式，有望提高学生学习自主性，推动探究性学习，但老师必须首先克服四大关键性障碍：技术不足、劣质视频、教室设计落后、父母参与缺乏。
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