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表现）（２）、学生参与表现。分组进行对答表现。 三、 听赏《金风吹来的时候》
师：云南山水秀丽，少数民族众多，在长期的劳动中，各族人们以自己的智慧创造了许多独特的民族音乐和乐器。唱完了云南的歌，让我们来听听云南的乐曲吧！
１、 初听《金风吹来的时候》 ２、 交流感受
３、 介绍乐器出示乐器图片：葫芦丝和芦笙。葫芦丝：葫芦丝又称葫芦箫，傣语称之为筚南母倒（南母倒即葫芦之意）。流行于西双版纳、德宏、保山、瑞丽等傣族地区，在阿昌族、布朗族、德昂族中也较为流行。葫芦丝的起源可追溯到先秦时代，民间流传着许多关于葫芦丝起源的动人传说。傣族民间就流传着这样一个动人的故事：很久以前，一次山洪爆发，一位傣家的小卜冒抱着一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出了自己的心上人，他忠贞不渝的爱情感动了佛祖，佛祖把竹管插入金葫芦，送给勇敢的小卜冒，小卜冒捧起金葫芦，吹出了美妙的乐声。顿时，风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对情侣吉祥幸福，从此葫芦丝在傣族人家世代相传。傣族人民多才多艺，能歌善舞。在节日里，不论是在江中划龙舟或是在江边放高升，还是在广场上赶摆，或是在竹楼里饮酒，都伴随着傣族动人的歌声。葫芦丝的构造较特殊，所用材料均取天然，纯手工完成制作过程。它由葫芦、主管、簧片、附管组成，主管开有七个孔，音域为3567123456，附管持续发一个音。葫芦丝发音优美、亲切，略带鼻音，擅于表示温柔细腻的感情，给人以含蓄朦胧的美感。因为它发出的音有如抖动丝绸那样飘逸、轻柔，所以称它为葫芦丝。 巴乌：是在云南哈尼族、彝族等少数民族中普遍流行的中音管乐器，用嘴包着吹口横吹，它和葫芦丝有着共同的渊源，其发音原理相同，音域相同，演奏方法也一样，音色也很相似，只是巴乌的音色较厚实，所以有“会吹葫芦丝就会吹巴乌”的说法，因此称它们为姐妹乐器。 芦笙：芦笙节是贵州省黔东南苗族、侗族自治州苗族人民的传统节日，约在农历9月27日举行。相传，芦笙管是诸葛亮教苗族人民做的，所以他们又把芦笙管叫做孔明管。据文献记载，早在唐代西南地区就广泛流行吹芦笙了，芦笙节具有悠久的历史。节日期间，男子穿对襟或右大襟短衣和长裤、头缠青布巾，腰束大带，手持芦笙、锁呐、铜鼓，涌向会场；姑娘们穿着绣有各色花纹、图案的衣裙，头缠青帕，腰束绣花彩带，佩带银饰，边说边笑跟随而来，人们伴随着芦笙的乐曲翩翩起舞。（播放课件，感受两种乐器的音色及特点）。
４、 复听（１）这首乐曲的主奏乐器是什么？（２）乐曲分为几部分，每部分的情绪又和不同？你能哼唱它的主旋律吗？
５、参与表现（１）、介绍云南少数民族————傣族傣族是一个能歌善舞的少数民族，歌曲是他们生活中不可缺少的内容，傣族舞舞姿优美，婀娜多姿，不仅能展现少女的美妙身段，还能体现男子汉的气魄和内在的温柔。（欣赏傣族舞影片）（２）、云南音乐之旅音乐会。学跳傣族舞学生围成圈随着《金风吹来的时候》的优美旋律，进行舞蹈表现。四、 课堂小结云南的歌美，乐美、舞美，多少年来，在这片土地上，云南的少数民族创
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造了丰富多彩的民族文化。我很感谢同学们，是你们课前准备的丰富材料让我更多的了解了云南少数民族音乐文化，我国是一个多民族的国家，有很多宝贵的财富，让我们不断努力探索，继续和发扬我国民族音乐文化，将它们发扬光大。
第二课时 飞歌
教学内容：
1、贵州苗族民歌《飞歌》。 2、唱一唱歌曲《吉哟》。 3、为《久不唱歌忘记歌》填词。 教学目标：
1、能仔细聆听贵州苗族民歌《飞歌》，感受苗族民歌的特点，并在熟悉主旋律的同时认识音乐符号——降号。
2、会唱贵州布依族歌曲《久不唱歌忘记歌》，并能结合歌曲衬词的特点填词演唱。 3、能用和谐均衡的声音演唱两声部练声曲《吉哟》。
教学重点：通过听赏和学唱贵州民歌感受苗歌和布依族歌曲的特点。 教学难点：
1、认识音乐符号——降号，并能唱准带降号的旋律。 2、能结合《久唱歌忘记歌》歌曲中衬词的特点填词演唱。 教学准备：CAI 钢琴 教学过程： 一、教学导入
师：上一节课我们的“西南音韵”旅游，到了第一站，了解了云南的风土人情和绚丽多彩的音乐文化，今天我们到第二站：贵州民俗村一日游。 二、听赏苗族民歌《飞歌》
师：我们今天旅游的第一个景点是苗家寨。由于苗族人大多居住在山腰，虽然每天都
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能看见，但是要交往的话却要走上很远的路，所以他们习惯用很大的声音跟别人打招呼，所以就产生了“飞歌”，现在我们就来听一听苗族民民歌《飞歌》。 1、听赏《飞歌》
将学生分成两组，模仿两个苗寨互相用歌声打招呼。 2、再听歌曲
（1）请学生熟悉歌曲的两句主旋律，感受歌曲的风格特点。 （2）降号的学习
（3）唱一唱《飞歌》，分男女同学对唱。 三、歌词创编
1、初听歌曲
师：听完了苗家寨人的《飞歌》，我们接着去布依族，看看那里的小朋友在干嘛？（播放歌曲《入不唱歌忘记歌》）
师：原来他们也在唱山歌。这种山歌还有一个名字——《咕噜山歌》。音乐材料十分凝炼，节奏紧密，速度较快，旋律起伏不大，情绪轻松活泼。“啊是于嘎呐呐子”、“尖噜噜”等饶有趣味的衬词穿插于正词之间，更显俏皮、风趣。 2、创编歌词
（1）请学生找出歌词规律。 （2）引导学生进行创编。
3、请学生唱一唱自己创编的歌词。 四、结束课业
教学后记：
第3课时 《太阳出来喜洋洋》
教学目标：
１、 学会歌曲《太阳出来喜洋洋》，启发学生热爱劳动、热爱生活、喜爱民歌的感情，并能用清晰的声音演唱歌曲，唱出四川民歌的风格。
２、 能学会唱四川民歌《采花》准确地掌握自由延长记号在歌曲中的运用，同时能选择自己熟悉并喜欢的乐器为歌曲伴奏。能在活动《考考你自己》中仔细听辨旋律并复唱出来。
教学重点与难点：体会民歌的的风格 教学准备：光盘 钢琴 教学过程：
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一、组织教学
1、师生音乐形式问好 2、发声练习（略） 二、新授：
同学们，你们了解四川吗？请大家把自己所了解的四川，相互交流一下。 （四川是一个多山的地区，山区的劳动人民热爱生活，勤劳朴实。那里的人们经常要上山砍柴，而他们上山砍柴的时候，特别喜欢唱山歌，他们的情绪乐观爽朗，抒发了自己热爱家乡美好生活的感情。今天我们一起来听一听一首典型的四川民歌）
1、放范唱录音，感受歌曲的情绪。 学生说一说歌曲的情绪。（高兴、欢快、自豪） 2、学生跟琴轻声哼唱歌曲教师弹一句，学生唱一句，并及时纠正唱错的地方。 3、学生提出歌曲中较难唱的地方一起来讨论如何解决困难。 4、教师向学生讲解歌曲中“波音”的唱法。 5、放范唱录音，进一步感受歌曲的情绪。 6、集体将歌曲演唱一遍。
7、学唱歌谱： 教师先范唱歌谱，然后让学生跟着老师的琴来演唱，教师弹一句，学生唱一句，并即使纠正错误。
三、处理歌曲：
1、由学生讨论，用不同的形式来演唱歌曲，如：领唱、齐唱、轮唱、一领众合，演唱时要表现好歌曲的情绪，声音要清晰明亮、情绪要乐观爽朗。 为了使歌曲更加富有山歌的特色，可以为这首歌曲加了一个引子。（老师范唱，让学生听效果）根据歌词学生可以用不同速度表现不同的情绪
2、让学生用不同的速度来演唱歌曲，感受不同的速度所表现的不同效果。 四、课堂小结：
师：这一节课我们学习了一首流行于四川地区的民歌，其实，在我们以往的学习中，不管是唱的，还是用竖笛吹的，大家都已经接触过了很多民歌。 我国是一个多民族国家，各个民族都有自己喜爱的民歌，这些民歌都广为流传，是我国音乐中的宝库，有牧歌、山歌、渔歌等等。我们每位同学要热爱我国的民族音乐，从小做一个有心人，可以不断积累和收集民歌。
五、 演唱与演奏《采花》
１、 听赏：我们学习了《太阳出来喜洋洋》，接下了再学习一首我们比较熟悉的四川 民歌《采花》。我们一起来听一听 2、 随琴视唱歌谱
3、 加入歌词，学习自由演唱记号
4、学生说一说歌曲的内容《采花》属于地方性小调，只要流传于四川南坪，歌词用 朴素的语言，把一年中的每个月开什么花作了叙述，使人们从中得到了不少生产和生
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活知识。
5、学生用自己熟悉的乐器伴奏 六、 考考你自己
听赏黄威虎写作的钢琴独奏曲《巴蜀之画》中的《晨歌》（音乐主题为四川民歌《割草歌》）。听两遍后，请把这首民歌的旋律夫唱出来。在下面三条旋律中自找答案进行核对。 1、4/4 11 661 156 5 6 │11 6 6 1 2 - │ 3 2 3 2 1 6 1 2 2│1 6 5 3 6 -││ 2、4/4 11 661 23 2 3 │13 2 3 2 1 - │ 62 12 6 1 6 5│2 1 1 5 6 -││ 3、 4/4 11 661 23 2 1 6 │62 2 6 1 - │ 612 2 1 6 1 3 6│1 2 6 1 6 -││ 七、小结
第四课 丰收乐
第一课时
教学目标：
（1）能学会用富有鲜明力度变化的声音有表情地演唱歌曲《山乡的彩云》，体验农村
人喜气洋洋的生活情趣
（2）能仔细听赏民歌管弦乐曲《丰收锣鼓》，能听辨出主题2两次邀请安走势的直走
乐器，并认识演奏这首乐曲的名字打击乐器。
教学重点与难点：能学会用富有鲜明力度变化的声音有表情地演唱歌曲《山乡的彩云》 教学准备：钢琴 多媒体 教学过程： 一、定向
1、学生随音乐《丰收锣鼓》走进教室。
2、交流。师：同学们，刚才你们踏着欢快的锣鼓声走进教室，是不是感受到了丰收的喜庆？今天老师要和你们一起去领略山乡丰收的壮景。 二、山乡晨曲
1、观赏山乡丰收场景图片，学生交流观后感。
2、聆听山那边飘来的晨曲。老师弹唱，学生体验音乐的强弱以及力度的变化，并随琴模唱。方法：引导学生运用在两个山头之间对唱时的感觉和模仿回声的感受演唱。 三、乡的节奏师：
同学们，你们的歌声真美，山乡的小朋友敲起了竹板在欢迎你们。
XXX XX︱XXXX X0︱XXX XX︱XXXX X0︱XXX XX︱XXXX X0︱XXX XX︱ XXXX X0︱ 1、 学生聆听山乡的节奏，注意听辨强弱力度对比。 2、同学们用竹板或筷子模击山乡的节奏。
3、学生分角色按强弱或节奏句对击山乡的节奏，进一步体验三乡的节奏感力度变化。 四、 山乡的歌