2006年6月6日 同学们,你想对小彭说些什么呢？（小组讨论） 你与有与东东相似的经历吗？愿意与大家分享一下吗？ [案例] 出示照片， 2006年3月6日，广州顺德一所小学的六年级学生小彭、小龚在课间和同学们模仿网络对打游戏，模仿游戏中的装备，结果小龚被小彭杀死。 同学们，面对这样的悲剧，你们有什么感想呢？ 你们有没有听到或看到沉迷网络游戏带来的悲剧呢？ 游戏虽然能给我们带来很多好处，但我们要是没有把握好玩的“度”，游戏就会给我们带来很多不良影响，甚至严重的后果。 1、小组讨论，制定健康游戏城堡规则 师：2004年，中国青少年网络协会公布了《绿色游戏推荐标准》。 《保护未成年人健康创建绿色网络游戏环境防沉迷宣言书》。 《网游防沉迷系统》将严格对未成年人执行玩家连续游戏3小时后经验值和虚拟物品收益，5小时后经验值和收益降为零。 现在，我们也来制定每个游戏城堡的“健康游戏规则”。 规则： 游戏地点（ ） 游戏内容( ) 三 游戏时间( ) 制定健温馨提醒（ ） 康游戏2、小组派代表汇报游戏规则，其它组说说欣赏哪些规则或对哪些有不同意见，规则 然后修改规则。 结语：要是每位同学都能自觉遵守健康游戏规则的话，很多家长也会同意你们玩游戏的。 关于网络游戏，今天我们就聊到这里。 现在我把“QQ堂”上的一段话推荐给大家:. 抵制不良游戏，拒绝盗版游戏。 注意自我保护，谨防受骗上当。 适度游戏益脑，沉迷游戏伤身。 合理安排时间，享受健康生活。 祝愿同学们开心地游戏，愉快地学习，健康地成长！
17、如何帮助学生正确选择升学志愿？ 辅导课题：正确选择升学志愿 二、 活动目标：
1． 学生能认识到影响自己生涯抉择的各种因素。 2． 在面临生涯抉择时，学习使用抉择平衡单的策略。 3． 培养学生对自己生涯负责的态度。 三、 活动对象：中职生
四、课前的准备：生涯抉择平衡单 五、设计步骤： 1．课程导入
心情故事：我该怎么选择？
阿衡是读计算机专业的，眼看就快高三了，面对即将到来的就业，他有点苦恼。
阿衡读初中时，成绩还不错，可因为贪玩，中考成绩不理想，只能进了职高。刚进职高时，阿衡心灰意冷，感觉抬不起头来。但近一年下来，阿衡已经慢慢调整了自己的心态，而且学习成绩还不错，尤其在电脑软件方面。在父母的帮助下，阿衡有空时在一家电脑店打杂，学着装机、安装软件等。一晃两年过去了，阿衡还是希望自己能考上大学，将来学习编写和开发软件，成为IT精英。当然这想法阿衡从来没有和几个铁哥们说过，怕他们嘲笑他。 上周末回家，妈妈很兴奋地对阿衡说，等到下半年要开始找工作的时候，家里可以安排阿衡进机关当打字员。妈妈说，能在办公室里打打字，吹吹空调，不用在外面日晒雨淋，多好啊！
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阿衡很想说自己想读大学，可是看着妈妈一脸兴奋的样子，到了嘴边的话又咽了回去。 铁哥们阿浩的父亲在当地经营一家企业，业绩不错。今天，阿浩兴冲冲地跑来对阿衡说：“哥们，我们毕业后去开电脑店吧！”阿浩说他父亲可以提供资金帮助，而且凭着阿浩的装机技术和自己的经营头脑，肯定会成功！
晚上，阿衡躺在床上翻来覆去睡不着。他有自己的梦想，可又怕梦想离自己太远；去机关当打字员，工作轻松没很大的风险，但又有点不甘心；铁哥们的提议比较有吸引力，又是好意，但并非自己真正的目标和愿望。 阿衡很苦恼，“谁能告诉我怎么选择？
思考：如果你是阿衡，你会怎么选择？为什么？ 2．角色大串联
当我们高中毕业时，是继续升学，还是去工作呢，什么样的工作才比较适合自己呢？通常我们的选择必须考虑到很多的因素，包括家庭、社会、学校、朋友等。那么，就让我们在成长小组做一次小小的角色扮演。 如：“到我在考虑毕业后要找的工作时，爸爸会说??妈妈会说??老师会说??同学会说??死党会说??报纸说??”（鼓励学生尽量生动地进行表演。 3．生涯十字路
让我们脑力激荡一下，看我们生活中，到底有多少因素会影响我们的职业选择。 脑力大激荡——生涯十字路 ？
① 脑力大激荡：小组讨论并一起分享影响学生生涯选择的因素，并在教材中将分享结果填写出来。
② 对各因素的重要性进行评分（1～5分）。1分表示不太重要，5分表示很重要，并在教材的图中表示出来，为下面学习使用决策平衡单打下基础。 4．平衡一下——学会使用决策平衡单 ① 结合阿衡的故事，学习如何使用决策平衡单，为下面学生自己尝试使用平衡单提供参考。 ② 注意对平衡单填写步骤的总结：是对几个决策方案无法抉择的情境下；必须对影响自己抉择的影响因素及其重要性有充分的了解；考查几个备用方案对各个顾虑因素的不同影响；通过分数比较权衡各个方案的优缺点，并作出选择。 5．我来平衡一下
⑴ 介绍决策平衡单的作用和意义：主要是帮助学生去选择对自己来说比较合适又能兼顾现实和父母期待的工作，同时帮助学生了解自己在职业选择背后的价值观。 ⑵ 按照决策平衡单的方法一边思考一边填写（填写步骤）： ① 自己的几种备选方案（横向）和影响因素（纵向）
② 根据各因素的重要性分别给几种影响因素打分数（1~5分） ③ 根据影响因素，分别给每个备选方案的条件打分数（0~10分），分数为正向分和负向分。 ④ 分别对每个备选方案的条件或因素予以加权（1~5倍），并计算出每个方案在各个条件上的总分数。
⑤ 算出加权后的总分
18、如何帮助学生学会恰当的消费？ 管理金钱 活动理念阐述 执教对象：六年级
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[对辅导活动的宗旨、意义的阐述]
本课辅导活动，目的在于使学生树立正确的消费观，培养良好的消费心理。并能合理的用好零花钱，克服一些由于消费不良而产生的心理偏移的问题，产生不良行为习惯。 同时，也是培养学生良好自我管理能力的途径之一。 活动目标阐述 [教师目标]
1、了解学生日常消费习惯和消费心理。
2、帮助学生合理支配零化钱，培养学生正确的消费观。 [学生目标]
1、了解自己日常消费中存在的问题。 2、学会合理的索取和支配自己的零用钱。 3、提高自我管理能力。
[活动重点] 培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。 [活动难点]
制定各种收支计划，建立各种收支帐目。 [活动构思]
本课活动涉及金钱管理，显得枯燥，活动时容易以文化课形式出现。活动时，力求生动有趣。拟用小品形式，展现出学生不正确的消费心理和习惯。教师引导学生分小组讨论即可，不必动手填写各类表格，课堂主要引导学生建立正确消费观和管理能力，有计划的设计和具体管理。
活动准备 1、小品《放学路上》、《我家有了小金库》。 2、四个小组，以围座形式布置。 [活动设计] （一）教师导语
同学们，进入中学以后，我们自己感到长大了，你们的父母亲也感到你们长大了。今天我们幸逢盛世，大多数同学生活条件良好。因此，你的父母，在用零化钱上也给你们有了较大的自由。可是有些同学用钱合理，并且自己的小金库的钱越来越多，而有的同学，父母尽管给了好多零化钱，加上“压岁钱”，却不够花，到底是什么原因呢？下面我们先看一个小品：你就能知道一、二。 （二）小品《放学路上》。 人物：小明 小王（男生） 时间：下午
地点：放学回家路上。
情景：小明下午放学铃声响后，背上书本跑出教室上场。招呼：小青，快回家！ 小青：我来了。（两人一起放学回家）
小明：小青，借一点钱给我好吗？我肚子饿极了，想买一点东西吃。 小青：你曾告诉过我，你妈每天给你五块钱，早上买早饭最多用二块钱，不是还有三块钱吗？ 小明：（叹气） 我中午上学时，去玩了游戏机，花去三块钱还不够呢？
小青，你妈每天给你五块钱，一个月除了双休日，二十二日算，要给你110元钱，你怎么用钱这样没有计划，还去玩游戏机？太不 约10分钟 此段导语，设计意图是为整堂课作为辅垫。
通过该小品的安排，完成课本P69页一系列问题。使学生在直观中得到感受，对照明白自己的消费情况和存在问题。应该了，父母的钱来之不易啊！
小明：得了得了。你到底肯不肯借，不借拉到？你借给我，明天肯定还给你？ 小青：哪里去要钱？ 小明：过年时，我还有“压岁钱”。我每天都要花“压岁钱”。也省得父母唠唠叨叨。你看，我脚上穿得这双名牌运动鞋，就是用压岁钱买的，要700多元呢！ 小青：（咋舌） 你的消费也太过分了。这些钱如果捐给“希望工程”，够一个小弟弟读一年书了。今天借给你。以后，你要每月好好的计划一下用钱，而且还要节约用钱，正确用钱。 小明：好的，听你的。今后我一定改变自己乱用钱的习惯。
（一）两人搭肩下场。教师：同学们，你们刚才看了看了这个小品，你有什么
感受呢？你的消费习惯合理吗？如果你也象小品中的小胡一样，那我们要好好地改变一下。下面让我们一起来交流合理消费的经验，做个精明的消费者。 （二）分三个方面，分四人小组讨论。 1、树立正确的消费观。
让学生按表中内容，讨论作为一个学生，哪些消费是必要，
哪些消费是不应该的，并估计消费金额，讨论完毕，让组长汇报讨论情况。教师在内容加以
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引导。初中学生还没有劳动得来的经济来源，要珍惜父母的血汗钱，从小树立节约用钱的好习惯，反对吸烟，买一些与学习相关的书籍，克服玩游戏机等坏习惯，做好“好钢用在刀刃上”。
2、帮助制定计划。
用同样的方法，分四人小组讨论计划表。
讨论完毕，组长汇报。教师提问二至三个四人小组即可，并加以总结。并指出：每月的支出定下后，每天支出也要有计划，每一位学生有一个消费记录表，加强自我监督，不能前化后空。
3、另辟情景——设立小金库讨论。 ⑴小品《我家有了小金库》。
由三位学生分别扮演父亲、母亲，儿子（或女儿）小明 时间：晚饭后。 地点：小明家。
场景设计：母亲做家务（拖地板），父亲看报，小明坐在一旁做家庭作业。
母亲：孩子他爸，上个月，你在农村老家的哥哥，突然患急病，来市人民医院看病，向我们借5000元钱住院，真不好意思？我们家实在一下子拿不出这么多钱。你就怪我不肯借。 父亲：孩子他妈，我也想不到，家里这点钱也拿不出。我们俩收入合起来也有1800元多，怎么日子还过得紧巴巴的。
母亲：那我算给你听吧！全家每天吃饭开支20多元，一个月就700多元了，你每天抽烟，也要化去300多元，你单位又扣除了书报费180元，我单位给残疾人捐100元，加上三人理发，洗澡用去50多元。还有宝贝独生子每天要去5元，又100多元，有一次一下子要去20多元，说同学过生日。这个家真难当啊！
父亲：那不是每个月多300多元吗？哦，对了。你去逛街，看到一件衣服很想买，真好300多元。这样一算，钱确实所剩无几了！ 承上启下，自然过渡到下一环节。
儿子：爸，妈，人家李军家，收入同我们差不多，上一个月又买彩电，又买电脑，日子好象过得比我们宽裕。我听李军同学说，他家专门有个金库，每月存入500多元。我们也应该有一个小金库。
父：那好，我们把一个月的收入、支出好好的计划一下。收入减去日常必要的开支。我也少抽几包烟。儿子你也不要老是向你妈多要钱了。留出一部分存入小金库，急用的时候就可以派上用场了。
收入1800—生活必要开支1100元=存入小金库700元。
儿子：妈，照这样计划，我们家的彩电也可以“旧貌变新颜”了。 父、母：对，对！
（学生认识到自己是否有不必要的消费。对于小组讨论，统一思想，目的要让学生明白哪些消费无关紧要，对个人发展有害无益。同时，通过讨论，让学生讨论需要多少零花钱是合理的。
通过小品让学生感受到要注意勤俭节约，反对奢侈浪费，提高管理金钱的自我能力。）
⑵教师引导到学生。 组织师生互动讨论。
①教师：同学们看了小品，你们有什么启发？
学生：我们也应该象一个家庭一样，有计划地设立一个小金库。 教师：怎样设立呢：小金库的钱必要时又怎样化？咱们还是 分四人小组讨论，然后把讨论方案完成，供同学们分 享。
②分四人小组讨论，组长汇报。
每小组汇报毕，让其它组同学提看法，教师引导，最后加以小结，评出最佳方案，并指出小金库的正确应用，在于特别支出，如：学校组织的春游活动，购买好的学习用书、较贵重的文具，“希望工程”捐款等等。 （ 这里，主要通过设立小金库，培养学生的理财能力，从心理上引导，建立正确的消费观。）
19、如何帮助学生克服自我中心意识？
小学心理健康课说课稿《换位思考》
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一、主体的选定：
自我校“心灵小屋”开办以来，有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感受，我发现小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中，“同甘”但不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能过主动分担，友善相处。从发展的角度看，引导小学中年级学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“换位细考”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。 二、目标的解读：
基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，我将本次活动的目标定位于以下三点： 1、创设情景，尝试换个角度看待和思考问题；
2、引导学生接纳“换位思考，以心换心”的人际交往法则；
3、学会积极乐观的看待和思考问题，学会宽容，欣赏他人，做一个快乐的儿童。 三、方案设计：
在教学中，根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，我注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。 四、教学环节：
小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性、情感性的要求更高，教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等。本节课，我还考虑了学生之间的交往现状这一因素，课前深入学生生活，留心观察，分层了解学生的情况，积累了学生人际交往中的突出问题-----以自我为中心考虑问题，不懂得理解、关怀他人。为了帮助学生克服交际困难，学会交往，我设计了活动过程四部曲： 1、情景导入，心有所动； 2、参与体验，互换角色； 3、情感分享，结交朋友； 4、拓展互动，共建快乐。
下面，我具体说说我是怎样教学这一课的： 一、情景导入，心有所动：
本节课上，我由一封信引发学生对类似感受的体验，从学生的生活实际出发，产生共鸣。听完了这封信，教室里格外的安静，我说“：同学们，相信大家也曾遇到过类似的烦恼，有谁想和老师、同学们说一说你当时的心情？”我记得其中有名学生这样说：“老师一次课上我想上厕所，但又怕耽误学习，我的身子接不自觉的左右搬动，老师看见了却狠狠地批评了我，说我不遵守课堂纪律，当时我又委屈有难过。”这样通过几个同学的发言进一步呈现里在学校生活中与老师、与同学间的种种烦恼和内心的感受，此时倾诉自己的苦脑和传递彼此的理解关怀，就成为大家共同的愿望。 二、参与体验，互换角色；
“是啊，当我们感到苦恼、感到孤独的时候，多么希望得到朋友的支持和鼓励。老师知道还有很多同学在校园生活中遇到过这样不开心的事，现在你们可以在小组中尽情的倾诉，小组的同学会非常的欢迎你们！”听了我的活，孩子们消除了心中的顾虑，敞开心扉尽情的倾诉，在进一步激发小组合作后，我请同学们换个角度想一想：“假如你是他们，你希望身边的同学怎样做？是一句最真诚的话语、一个最有感染力的动作、还是一幅最漂亮的图画？请大家用自己喜欢的方式把关心和理解传递给彼此，同时感受集体的温暖。”伴着大家熟悉的歌曲
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