第四组教材 教学设计 12 总也倒不了的老屋
文本简析：
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。 设计说明:
童话，是一种特别适合儿童的文学体裁，童话故事也是学生特别爱听的。根据童话故事情节性强的特点，本课的教学坚持“以听激情，以读促悟，以思学测，以讲内化”的原则，让学生将“听”“读”“讲”“想”紧密结合，引导学生思考、想象，在听听、读读、品品、猜猜中想象故事的情节，体会老屋的善良与助人为乐的美好心灵，懂得帮助他人就是帮助自己的人生道理。在阅读的过程中，初步感知童话的特点，初步掌握预测故事情节的阅读策略，提升学生的阅读能力。 教学目标。
1、会认8个生字，会写13个生字，正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语。 2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。
4、培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。 教学重点：
理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。 教学难点：
1、通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。 2、理解课文中的对话。 教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、看图猜想，激发兴趣
同学们，你们喜欢听故事、读故事吗？老师这儿有一些童话故事的插图【课件出示童话故事插图】，你们能看着图，说出这个故事的名称吗？
同学们，你们的故事可真多！你们都是爱阅读的好孩子。图画和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。
同学们，老师这儿还有一幅插图【课件出示文本插图】，你们来猜猜讲的是什么故事？ 同学们，今天，我们来读读这个童话故事，故事的名字叫——【课件出示课题 12 《总也倒不了的老屋》】。齐读课题。
【课件圈出：“倒”】同学们，这个字在课题中怎么读？它还可以读什么？ 同学们，读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？ 预设：
【课件出示：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？】
设计意图：新课伊始，运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，很容易将学生带入童话的意境，能激发学生阅读童话的兴趣。在此基础上，让学生看图猜想故事，让学生进一步感受阅读童话故事的乐趣。引导学生根据课题提出问题，引起学生的阅读期待，为进一步学习课文做好情感的铺垫。
二、初步阅读，扫除障碍
同学们，请自学课文。【课件出示自学要求：
1、请同学自由拼读生字表中的生字，读准字音，看清字形。 2、自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。 3、再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？】 同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示带生字的词语】 同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？适时点拨：平舌音——凑；三拼音——喵；特殊音节——偶、尔。
同学们，现在我们来小组PK，比比看，哪组读得更出彩？ 同学们，一起来读读吧。
【课件出示生字】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，谁来带领大家读读？ 同学们，一起来读读吧。
同学们，你有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字吗？小组交流交流。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
同学们，请四人小组合作朗读：轮读课文，互相检查是否读得正确、通顺。读后互相评价，还可以提出改进的意见。
设计意图：著名特级教师于永正曾指出“不读通课文不开讲”， 课文读通读顺，才便于学生理解内涵，体会感情。在四人小组内轮流朗读，互相评价、指导，让每个学生进行朗读实践，保证了每个孩子的学习权，也能更好地发挥同伴学习的效能。《语文课程标准》强调：中年级要培养学生具有初步的独立识字的能力。课上通过归类识字，引导学生发现规律，同时放手让学生自学、合作探究识记生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又提高了学生的识字能力。
三、整体感知，认识老屋
同学们，请默读课文，思考：老屋活了多少年？(一百多年了。)为什么它总也倒不了？ 同学们，老屋活了多少年？(一百多年了。)
同学们，请自读第一自然段，找出文中描写老屋的句子，圈画出表现老屋老的词语。 同学们，谁把你找出的句子与大家分享分享？ 预设：
【课件出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。很久很久没人住了。】
同学们，你从哪些词语中体会到老屋的老、破旧？ 预设：
【课件圈出：已经、黑窟窿、破了洞、很久很久】
同学们，自己读读这个自然段，注意读出老屋的年纪大、破旧。
同学们，老屋为什么总也倒不了？【课件出示：每次要倒的时候，都会有人打断它。】都有哪些人打断了它？你能用上这段话来说说吗？【课件出示：老屋已经活了一百多岁了，正准备倒下去的时候，________、________、________打断了它，请它____________，最后，老屋____________。】
同学们，你们真厉害，把一个长长的童话故事读成了一段话。以后，我们在读故事的时候也可以像刚才一样抓住故事的起因、经过、结果来想想故事的内容。
同学们，你们在读故事的时候，有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局呢？请再次默读课文，在你猜对的地方做上记号。
同学们，请把你猜到的内容和同桌交流交流。
设计意图：学生是学习的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。猜读故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在默读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为下节课的教学做铺垫。
四、快乐写字
同学们，这节课我们初读了课文，初步了解了故事内容，还学会了把长故事变成一段话的方法。
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】 同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？ 同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？ 预设： 【课件出示：
“备”“壁”是上下结构的字，均要做到上宽下扁，“田”“土”的竖变短，就能做到扁了。
“暴”的三部分要紧凑，中间的撇捺要舒展，把下部变形的“水”包住。】
同学们，现在老师来了范写“备”“壁”“暴”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】 同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。 同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？其他同学评议。 同学们，你能给这三个字分别组组词吗？ 五、快乐作业： 1、朗读课文。
2、练写生字，抄写词语。
设计意图：《语文课程标准》对中年级书写提出如下要求：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在学生书写之前，让学生观察字帖，交流写好字的方法，帮助学生写好字，激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。在指导时，引导学生归类书写，掌握相同结构的字书写的一般规律，便于学生写好一类字，提高学生写字的能力。
第二课时
一、复习回顾，激发兴趣
【课件出示带生字的词语】同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。 同学们，把我们的小火车开起来吧。 同学们，一起来读读吧。
同学们，还记得故事的大概内容吗？谁来与大家分享分享？ 同学们，这节课我们来细读故事，学习讲故事。【课件出示课题】
设计意图：复习巩固是为了唤醒学生的记忆；让学生回顾课文主要内容，主要是遵循课堂教学从整体入手的原则；将学生带入课文情境，利于学生走进文本，与文本对话。在学生已经了解故事大概内容的基础上，设置新的学习目标，能给予学生更高的学习挑战，也能激发他们再次阅读的兴趣。
二、听讲故事，学习预测
1、听讲第一、二部分，学习根据插图预测。
同学们，现在老师来讲故事的第一至三自然段，你们边听边思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？预测：“会”与“不会”应该都有，教师相机评价：这样猜想都有道理。
同学们，课文中的插图其实有时候也可以帮助我们阅读。请大家仔细观察第一幅插图【课件出示第一幅插图】，特别关注老屋的神情。你觉得这是一位怎样的老屋？它会不会答应呢？
预设：
【课件出示：慈祥、和善的老屋，它应该会答应。】
【课件出示第四自然段】同学们，自己读读这个自然段，看看结果是什么？ (老屋答应了)【课件圈出：凑】我们看一看做动作理解“凑”。
小结方法：
同学们，看来根据文中的插图进行猜想，是阅读童话故事的一个好办法。
同学们，请同桌两人分角色读读故事的第一部分。读之前讨论：老屋、小猫的话分别应该怎样读？(老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。)
同学们，哪桌同学来展示展示你们的精彩朗读？其他同学评议。 同学们，请小组内练习讲讲故事的第一、二部分。 同学们，谁来讲讲故事的第一、二部分？其他同学评议。 2、听讲第三部分，学习联系生活预测。
同学们，现在老师继续讲故事的第五至八自然段，你们猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求？为什么？
预设：
【课件出示：会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人；不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能会不耐烦。】
同学们，现在我们来联系生活想想第二种情况：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他来问你借尺子，你又会怎么想？
同学们，一次又一次地被别人打扰，一般的人都会不耐烦，这样猜想也很有道理。 方法小结：
同学们，读故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。
同学们，请读读后面的故事情节，看看老屋到底有没有答应呢？(答应了。) 小结：
同学们，我们的预测可能跟故事的实际内容一样，也有可能不一样。当你发现，故事的内容和你的预测不一样时，你心里产生了怎样的想法？