在课题实施过程中我们教师在不断掌握科学的预习指导的同时也不忘让同学们交流总结预习经验。交流的方式主要有：三四年级交流指导；同班同学进行预习心得小报交流；同组人员面对面交流总结等方式。
下面是几位同学的交流体会： 三年级一班 王雅：
预习，顾名思义就是对还没有学过的知识进行提前学习，通过预习可以让同学们在学习中不断进步，让学生更有责任感。
从三年级一开始到现在，我们每天都会进行预习，经过自己的整理思考，我总结出自己的预习方式：
1、读熟课文，查字典或联系上下文理解生词。 2、读会课文并且概括课文大意。
3、找出课文重难点以不同的标识进行标记。 4、了解课文的写作方法。
5、根据自己找出的问题试着自己解答。
四年级四班 赵浩然： 预习？什么意思？不就是将课文读会么？还有别的意思么？ 带着我的疑问，循着老师组织的预习经验讨论，我开始认真倾听大家的做法。
一个同年级的同学说：“我都是将单词、词组和不会的句子都划下来，第二天课上认真听，如果没有讲到那么单独问老师，然后将知识点统一整理在预习卡上。”
四年级三班 戴丽丽：
“在预习时可以听课文录音，同时跟读，这样既锻炼了听力，又对课文做了大致的了解。”
三年级二班王艺晓：
我是把生词、文中的成语和不理解的句子划下来，用不同颜色的笔标出来，生词让家长提问着先听写一遍。”
课堂上老师表扬我预习总结的很好，老师说：“大家说的都不错，大家如果把各位的预习优点全都总结出来运用到自己的预习过程中，不就更全面了吗？”
我明白了，预习可以让我们在课堂中轻松的学习，在老师布置要默写的时候轻而易举的就可以完成。看来，预习的作用可真大啊！ 5).定期与家长沟通
学生学习往往是在学校和家两个环境中，必须加强家校联系才能更好的培养学生的预习能力。实验教师每天和家长用校讯通交流孩子在家预习和在校上课的情况，互相配合，加强合作，并还不定期地召开家长会，发挥家长委员会的作用，利用座谈会和访问的方式了解家长的想法，让教育孩子比较成功的家长介绍经验和做法。在家长会上，我们分别请三年级三班的刘艳妈妈与四年级二班蒋文妈妈对于自己在家教育孩子方式以及孩子在家的学习习惯和状态给大家做了陈述，其余的家长能够做到心中有数。我们将优秀学生的《预习方法交流小报》分给各位家长看，让家长也从别的同学身上学到指导自己孩子的方法。
本阶段的研究成果为：《“小学生中年级语文预习预习能力培养研究”课题研究中期报告》《“小学生中年级语文预习预习能力培养研究” 阶段性小结》课堂“预习指导”教学示范引领课、研讨课及优秀教学设计、优秀课件、优秀“预习指导”设计、典型的案例、随笔、论文、教研沙龙记录以及三四年级不同学段、不同课型课前预习设计卡、学生的预习作业等。
4、研讨总结阶段（2015年12月——2016年1月）
对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后测，进行前后对比分析，得出结论，撰写结题报告，邀请专家组进行结题论证。
在研究后期我们分发了二次调查问卷，对中年级学生的“预习能力及预习状况”再次进行调查
附五：调查问卷内容及分析
南阳市第七小学校中年级学生语文预习能力调查问卷（二）
调查报告
经过半学期的课前预指导，大部分学生对预习的方式有了一定的了解，课堂学习气氛有了很大改观，原来不敢开口的同学在通过预习后逐渐找到了自信能举手回答问题了班里大部分的学生已经具有预习习惯，为了更好的了解学生的情况对中年级学生的语文预习能力进行了调查。
一、调查方案：
（一）调查时间：2015年12月6日
（二）调查方式：问卷调查、看预习作业
（三）调查对象：南阳市第七小学三四年级10个班，共100人。
（四）调查内容： 调 查 问 题 你现在经常预习吗？ 你认为通过预习对你的语文学习有帮助吗？ 选 项 ① 经常预习 ② 偶尔预习 ③从不预习 ① 有 ② 帮助不大 ③ 没有帮助 占调查人数% 58 48 4 75 23 2 76 24 13 54 33 79 21
3、你能主动①能 预习吗？ ②不能 你每天用多长时间预习？ 老师指导的预习方法你都掌握了吗？ ① 10分钟 ②20分钟 ③30分钟 ①掌握了 ②没掌握
你现在对语文学习有自信吗？ ①有 ②没有 88 12
现将调查结果汇总如下：
调查显示，与以前相比学生对语文学习的兴趣越来越高，更多的学生预习不再是为了完成老师布置的作业，而是为了有助于自己的学习。76%的学生能主动预习，79%已经掌握了预习的方法预习的时间能保持在20分钟以上。
二、调查结果分析
1学生掌握了预习方法，提高了学习兴趣
通过教师指导与同学之间交流，学生在预习上颇有心得，学习兴趣日益提高。每位学生有自己的一套预习卡，预习卡版块既固定又开放，学生在老师要求的固定版块之外根据自己兴趣进行知识拓展或者兴趣提升。同学们交流之后都形成了一套各自预习的方法，总结在预习方法小报上，成为了实验班级中不可多得的重要资料。 （三）学生的预习习惯基本养成，预习能力明显提高
学生们自觉的将预习作为开始第二天课堂学习的必修课，通过教师的指导和学生间的交流，大部分学生对于预习都能有一套适合自己的方式。课堂教学中自主合作交流的学习气氛明显提高。尤其是对于学困生。他们通过课下的努力，使自己不被落下，学习上重拾信心。。
调查者所在单位：南阳市第七小学
调查者：杨伟
时间：2015年12月
本阶段的成果为：《课题研究结题报告》，有关本课题研究的教学案例集、研究成果汇编或教育论文集、预习指导课的录像、在教学中进行推广应用图片及获奖证书等。 五、课题研究的成效
课题研究的成效主要有以下几方面： （一）教学模式的改变
课题研究开始后我们调整了日常教学流程，将预习交流放在课堂的开始。每位同学根据自己的预习卡与组内同学进行交流，初步解决预习疑难问题，在授课过程中，同学们可以根据老师所讲在预习卡上另作补充。
（二）学生掌握了预习方法，提高了学习兴趣
通过教师指导与同学之间交流，学生在预习上颇有心得，学习兴趣日益提高。每位学生有自己的一套预习卡，预习卡版块既固定又开放，学生在老师要求的固定版块之外根据自己兴趣进行知识拓展或者兴趣提升。同学们交流之后都形成了一套各自预习的方法，总结在预习方法小报上，成为了实验班级中不可多得的重要资料。 （三）学生的预习习惯基本养成，预习能力明显提高
学生们自觉的将预习作为开始第二天课堂学习的必修课，通过教师的指导和学生间的交流，大部分学生对于预习都能有一套适合自己的方式。课堂教学中自主合作交流的学习气氛明显提高。尤其是对于学困生。他们通过课下的努力，使自己不被落下，学习上重拾信心。当学生看到自己的预习卡时会由衷的表现出一种成就感，丰富多彩的绘画加之重点的知识使得一张预习卡成为一份宝贵的财富。家长也自觉加入到监督和指导行列中来，并且积极的反映孩子在家的表现情况和学习习惯问题，学生总体水平有了一定程度的提高。 （四）教师素质的显著提升
自从课题组成立后，课题组成员利用空余时间自行学习相关资料，如《给教师的一百条建议》，《新课程标准》等。在课题研究过程中期，万晓艳老师撰写论文《浅谈小学生的语文预习能力的培养》、赵鑫老师《怎样提高学生的预习能力》朱玫梅老师《课前预习的问题设计》杨伟老师《如何提高中年级的学生的语文预习效果》，对于课题的研究起了很大的辅助作用。在课题研究过程中老师们不断分析对比，适时调整研究策略与计划，在指导学生的同时对自己的业务水平也有很大的帮助。
（五）学校的学术气氛有所提高
课题研究开始后老师们就注重了知识的补充，努力研究《新课程标准》，给予课题科学的指导，老师们的学术气氛有所提高。
（六）研究成果得到推广。“预习能力的培养研究”在我校以及以南阳市第七小学为主的教育科研一体化研究学校（宛城区的二十四小、二十五小）进行了推广使用，得到一致肯定。 六、课题研究的问题思考
虽然我们在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习的习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间有限，还有许多方面需要进一步研究。