3 最早使用了“劳动简化比计算法”使教育经济效益数量化。 （二） 科斯塔年 主要理论观点：
1 认为国民教育是个重要的非物质生产部门之一，但教育属于经济部门，称为部门经济学。
2 认为社会主义教育经济学应该用马克思主义的价值演说和社会再生产理论作为理论基础。
3 把专家培训和劳动报酬作为重要内容。 4 对西方教育经济学理论进行了评述。 第二章 马克思主义教育经济思想 第一节 教育劳动学说 一 从最初的定义上观察
凡是直接从物质生产的劳动，才属于生产劳动的范畴。 二 从社会形态上观察 三 从扩大了的概念观察
1 教育是一种劳务性或服务性的劳动。
2 从扩大了的生产劳动概念角度来说，教育是培养不一定要亲自动手且可以远离过去对象的生产管理售货员，工程师，工艺师，设计师和技术人才的劳动。
3 教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产性质。
教育具有生产性同时也具有消费性 第二节 社会再生产与教育
一 教育在劳动力再生产中的功能
（一） 教育可以再生产人的劳动能力：它除了生产自身的价值外，还能创造新的价值。 （二） 教育可以改变人的劳动能力的性质和形态。
人的劳动能力的性质，主要是指提高体力劳动者的智力水平，把一个非熟练的劳动力提高成为一个熟练的劳动力。
人的劳动能力形态，主要指劳动力所从事的劳动，是以体力形态为主，还是以脑力形态为主。 二 教育在科学知识形态生产力再生产中的作用
（一）教育具有传递，积累，发展和再生产科学的社会功能。 （二）教育具有使科学转化为生产技术的中介作用。 （三）教育是科学知识再生产的有效形式 第三节 劳动价值学说与教育 一 教育费用是劳动力价值的构成部分 二 复杂劳动具有较高的经济价值
复杂劳动，是需要经过一定的专门的教育和训练，使劳动者具有一定的劳动技能和知识的劳动。
三 教育劳动将影响社会经济价值的形成 四种主要的劳动简化比：
1 把复杂劳动者简化为简单劳动者，或者把复杂劳动量简化为简单劳动量
2 教育程度简化比，就是用不同的教育程度的劳动者所创造的不同劳动生产率之间的比例关系为劳动简化比
3 劳动报酬简化比，即工资简化比。 4 教育经费简化比
第三节 人力资本理论的发展 一， 筛选假设理论
第一， 同意人力资本理论把教育程度与工资收入水平看作是正比例关系
第二， 与人力资本理论的不同点，这一理论认为教育程度与工资水平的正比例关系，是通过教育的筛选作用形成的，他认为教育只是反映能力，但不提高人的能力。教育本质就是信息，不是通过教育过程提高能力并获得经济效益，而是通过劳动市场的信息获得经济效益，教育在劳动力市场只是一个筛选装置或者是教育信号，所以教育的作用直接反映在雇主对劳动力的筛选上。 二， 社会化理论
社会化理论是研究教育如何培养，训练劳动个性特征，从而为生产服务，为发展经济服务，论证教育与经济的关系。
第一，批评了早期人力资本理论，认为在现代社会当中，教育的作用首选不在于提高劳动知识技能或谁知能力，而在于它的社会化作用，所谓社会化，即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征。
第二，教育作用反映在两个方面，一方面从经济效益上说，教育，培养和训练不同个性特征的劳动力，能顺利地做好不同技术水平的工作，起到岗位职责对口，生产顺利进行的作用。另一方面从教育与社会不平等关系上说，教育不但没有促进社会平等，而且还会再生产社会不平等。 三 劳动力市场
其一，在主要劳动力市场，劳动力教育水平是比较高的，教育程度与工资水平的正比例关系是成立的，但在将要次要劳动力市场，劳动力教育水平是比较低的，教育程度与工资水平的
正比例关系是不成立的。其二，在种族方面劳动力主要市场是由白人占统治地位，这个市场工资待遇较高，就业机会多，工作比较保险，而次要市场的则不然。
总之，这一理论认为教育程度与劳动工资的关系，在主要劳动力市场是成正比例关系的，但在将要劳动力市场，对教育程度与工资水平正相关关系是持怀疑态度的，进而谁教育与经济的关系，有把劳动力不同劳动力市场的作用，劳动力在不同的劳动市场受到不同的待遇，说明教育有把人等级化的作用。
第三节 人力资本理论评析 一 人力资本理论说价值及贡献
贡献：1它正视了资本主义社会人力资本是客观存在的现实，突破了传统经济增长因素－土地，人口，物的资本的局限，肯定了人力投资对经济增长的作用。 2 反映了现代经济发展中科技和教育的重要价值 3 使人在物质生产中的决定性作用得到复归。 4在理论上把消费纳入生产过程。
5同时它还带来了经济学中的资本理论，增长理论，收入分配理论的革命性变革，其中特别是把劳动力质量纳入资本的范畴是有重要价值的。 不足：
1 它不对社会经济现象作比较深入的研究，观察，从其内部本质关系出发，提示其矛盾的实质，而是掩盖了西方世界无产阶级与资产阶级的根本矛盾，欺骗无产阶级和劳动人民。 2 这一理论也不可能找到社会经济运动的真正规律，只有用马克思主义的剩余价值理论，才能真正提示其实质，在西方资本主义根本性的矛盾仍然是劳资之间的关系。 二 人力资本理论的实践意义
1 它促进了世界上许多国家把人力资源开发纳入国家经济，社会发展战略目标，以及经济发展规划计划
2 它使人们认识到物力资本与人力资本的高度互补性。
3它给了国家，社会，家庭及个人对教育的投入，推动了教育带来飞速发展和人口质量的普遍提高。
4同时它也大力地促进了科学研究与技术开发，加强了对科学研究的投入。 三 人力资本理论的某些合理性
第一， 人力资本理论在经济理论上改变了以物质资本投资为主导的理论格局，为经济学开辟了新的研究领域，是有贡献的。
第二， 人力资本理论中“全资本”的概念指出了人的作用胜过物的作用，对人投资超过对物的作用，对人投资超过物的投资的观点也是可取的。
第三， 人力资本理论十分重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题，劳动结构性就业和人才质量问题，是有意义的。
第四， 人力资本理论把教育投资人力资本的核心观点是合理的 四 人力理论的社会局限性
第一， 它把一切都资本化了，把人等同于资本，贬低了人的价值，因此它具有阶级局限性的一面。
第二， 从政治角度分析，人力资本理论所宣扬的是符合资本主义制度和阶级差别需要的价值观。
第三， 人力资本理论从方法论上，力图用数理统计的方法建立自己的体系，证明自己的结论。 第四章