3．了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 4．朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。 【教学重点】学习默读，试着不出声。
教学建议
一、识字写字 1．识字。
本课的生字中，“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、烫、终”是后鼻音，朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。 根据生字字形不同的特点，可以用多种方法识记。
(1)近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。
(2)字理识字。“柴、烫、灭”的字形可通过字理溯源，知道它们的构字特点，再联系生活体验来识记。“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木；“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧；“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。
(3)生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到
小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通过朗读来体会。 2．写字。
本课要求会写的8个字中，“唱、旺、浑、谁、轻、汽”6-9字的字形都是左
窄右宽，可让学生自主观察和练习。要重点指导“赶、旁”2个字的书写，可让学生先整体观察提出书写要领，教师范写时强调“赶”字注意穿插，“旁”字上宽下窄。
本课8个字书写要点： 唱 11画，左右结构。
左窄右冤，“口”底部在横中线上；“昌”两个扁“曰”上小下大，都是上宽下窄，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。 旺 8画，左右结构。
左窄右宽，顶部“日”略低，底部左右齐平；“目”，框内短横在横中线上； “王”，第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。 浑 9画，左右结构。
左窄右宽，顶部左右齐平，底部“军”低； “氵”第二点偏左收笔在横中线上； “军”， “冖”窄“车”略宽； “ ”的横段在横中线上；末笔竖与“ ”的起笔点垂直对齐。 轻 9画，左右结构。
左窄右宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提， “ ”的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平；长点收笔在横中线上。 赶 10面，半包围结构。
“走”从左、下包围“干”，顶部“走”高“干”低； “走”，第二横在横中线上，捺长，托住“干”。 旁 10画，上下结构。
上宽下窄；上部首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，“冖”
宽，在横中线部位盖住下部；“方”，首笔点在田字格中心，横在横中线下侧，“丿”的撇尖与上部左端垂直对齐。 谁 10画，左右结构。
左窄右宽，“讠”第二笔起笔于横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。 汽 7画，左右结构。
左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，“乀”在横中线起笔，右行下折后斜行钩出。 二、课文学习
1．学习默读课文，试着做到不出声。
这是第一次出现默读的要求。课文较长，建议按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导，逐步落实“不出声”的要求。这样既降低了难度，又便于点评指导。 第一步，告诉学生默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快，读长故事用默读的方法比较好。教师读第一至四自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。
第二步，请学生试着默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。
第三步，默读第九至十四自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。 2．朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面：
一是读出角色对话中6处感叹句的语气。 妈妈，妈妈，我也要去!
屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧! 不好了!小白兔家着火了! 小白兔，小白兔!你在哪里?
谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家! 咦，是谁救了小白兔???真得谢谢他呢!
第一句小白兔“嚷起来”，语速可稍快；第二句可强调“赶快”；第三、四句是雪孩子说的，也是教师重点指导的内容，可想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景，加上动作朗读，感受现场情况的危急，体会雪孩子焦急的心情；第五、六句，可抓住“激动”，指导读出兔妈妈和小动物们的感激之情。
二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。朗读时，可弓I导学生想象当时的情景：看到小白兔家着火了，雪孩子心情怎样，它是怎么做的?也可以通过播放动画直观感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。朗读时语速稍快，表现当时情况的紧急和雪孩子的勇敢。 3．理解运用。
初读课文后，教师引导学生边读边思考：课文讲了雪孩子和谁的故事，它们之间发生了什么事?指导默读时，读完一部分，可组织学生交流读懂了什么，教师板书关键字。读完后请学生连起来说一说故事的主要内容：下雪了，小白兔跟雪孩子玩，很快乐。着火了，雪孩子救小白兔，很勇敢。小白兔得救了，雪孩子化成了水，变成了天空中的白云。还要珍视学生的初步感受，交流自己对雪孩子的印象，提出阅读中不懂的问题。
本文是童话故事，科学知识不是学习的重点，可以结合初读时的疑难点，借助课件简要讲解。如，雪孩子救出了小白兔，自己却浑身水淋淋的，后来又不见了，化成了水，最后变成了水汽，飞上天空变成了一朵白云，这是怎么回事呢?可以先请学生说说原因，然后教师补充介绍，课件演示在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中形成云的过程，让学生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。
教学本文最后一段时，可结合课后第二题进行。首先出示两组句子，朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”，用伤心的语气读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心。“一朵美丽的白云”，用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。在朗读中体会这样表达的好处。
然后根据学习提示“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”，观察课文插图，组织讨论交流。以下内容供参考： 例文：
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。 雪孩子，你快回来吧!我要跳舞给你看，唱歌给你听。 雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友!
教学设计举例
第一课时 教学目标：
1．认读“累、添”等8个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、轻、旺、浑、赶”5个字。