体。因此学校认真评估了课程开发的必要性与可能性，想尽快启动课题研究，挖掘乡土文化这一有利的特色教育资源，进行开发校本课程开发研究的尝试。
课题组以“铸造学校个性、促进师生发展”的课程理念，通过校本课程的开发、实践，考虑和解决“教什么”和“怎么教”的基本问题，确定课程目标（促进学生发展为本）、内容（知识、技能、情感及应用四个层面的基本目标）及实施的方法（重体验、重情感、重实践、重实用）、途径，找到了乡土文化与素质教育的契合点。 二、 关于校本课程开发的相关事件
1、课题组组长：李亦武是甘肃省“中小学学科带头人”，甘肃省特级教师，甘肃省地理学会理事，教学理念比较先进，富有开拓性和创新精神。在乡土地理研究上很有造诣，曾经编写乡土教材《张掖乡土地理》，担任副主编编写《张掖市地读本》（地理分册），2005年参加了由中科院资源与管理研究所董锁成研究员主持的《甘肃省旅游资源的总体发展规划》的规划研究。在其组织和带领下，展开了《张掖二中校本教材的开发和研究》这一课题的研究。
2、2004年4月20日成立校本课程开发领导小组，同时召开课题研讨会，确定课程开发的目标、内容、教学和评价方式、校本教材的编写方式，并落实编写人员。李亦武副校长负责课题的总体设计和组织；张兴虎校长负责理综教育子课题的组织实施；王彬林老师负责政治教育子课题的组织实施；于吉海、马翠敏老师负责地理教育子课题的组织实施；何瑛、保继哲老师负责英语教育子课题的组织实施；张
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学君老师负责语文教育子课题的组织实施；闻云老师负责各种图片及其资料的提供。
3、2004年5月21日课题组组长李亦武、教科室主任去市教研室汇报课题研究情况，寻求上级的支持与配合。
4、2006年6月8日为课题组成员开设了《校本课程研究讲座》，邀请了河西学院专家、学者对课题组成员进行面授，气氛活跃，效果很好。
5、2005年9月中旬开始，我校第一本校本教材《语文导读》完成，在高一、二年级中选择22个班试行，要求实验班级发挥示范作用，及时分析总结经验。紧接着地理校本教材《研究性学习案例》完成，在高一、二年级中选择22个班试行，研究性学实践活动的实施，极大地丰富了课堂教学，激发了学生学习的积极性；《聚焦高考》系列校本教材的使用，解决了学生在历届高考中的“瓶颈”问题。 6、2005年5月起，按照“先实验后推广”的策略，校本教材在学校开始实行。课题组把教学内容按年级、学期进行了分解落实，并将教师授课情况纳入考核指标。
7、2005年10月9日，课题组向部分家长进行校本课程实施情况的问卷调查，家长对校本课程的实施普遍持欢迎态度，非常关心此项改革。认为学生回家有了研究性小课题，经常向家长问这问那，不仅融洽了亲情关系，而且逐步掌握了调查、讨论等学习方法，人也比以前活泼多了。
8、2005年12月20日为迎接课题研讨会，课题组对校本课程的执
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行情况、实施中的问题进行了分析，决定在下阶段调整部分内容改进管理方法。并形成了汇报材料。
9、2006年3月5日《张掖二中校本课程开发与研究》研讨会在校学术厅举行，与会专家、兄弟学校教科室主任对课题研究提出了宝贵的意见、建议。
10、2004年7月至今，地理学科室编写的《研究性学习案例设计》（高中地理上册、下册、全以册）、《研究性学习案例设计》之-----《张掖二中校园植物》、《气象观测》、《地球：我们的家园》；政治学科室编写的《聚焦高考2004》、《聚焦高考2005》、《聚焦高考2006》、《指点迷津》、《习题选编》；英语学科室编写的《高考英语词汇汇编》、《校园口语汇编》、《张掖概况》、《培优英语阅读教材》和《英语阅读教材》；语文学科室编写的《中学生课外名著导读》和《语文学法指导------怎样欣赏经典作品》。为我校校本教材的开发和使用奠定了基础，也为我校校本课程的实施提供了良好的契机。使张掖二中在甘肃省的教育教学方面迈出了可喜的一步。
三、 校本课程开发的要素与方案 （一）校本课程开发的要素 1、校本课程开发的理念
我校校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让高中生通过感知、感悟和体验受到本土特色文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和
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社会变化的联系，使学生了解张掖，热爱张掖，学会对家乡负责，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。 2、校本课程开发的目标 课程开发的总目标
①在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。②了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。 ③能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。④初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。⑤初步具备搜集和处理信息的能力。
课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。
3、校本课程开发的特点
我校校本课程是为指导学生获得感性知识，促进学生各种技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。我校的校本课程有这样几个基本特点：①课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。因为学生生活在进化，相关的学习资源和实
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践机会无处不在无时不有，便于学习操作。 ②教学方法的活动性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。③课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。 4、校本课程的内容与实践活动划分
我校结合实际状况，结合综合实践活动的四个领域，将校本活动划分为四种形式。 A.课题探究的研究性学习活动
课题探究的研究性学习就是模仿或遵循科学探究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、测量、文献资料收集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。研究性学习活动一般包括以下基本过程：课题选择与确定→制定方案→课题探究的实施→课题总结与评价.例如地理学科的“高中地理研究性学习案例设计”、 “张掖二中校园植物”、英语学科的“校园英语”、政治学科的“聚焦高考”、以及语文学科的“经典名篇导读”等，极大地丰富了课堂教学。
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