B.实际应用的设计性学习活动
实际应用的设计性学习包括“设计学习”和“应用学习”两种形式。设计学习，如：地理学科进行了“张掖二中校园绿化设计方案”、“地球：我们的家园”环保演讲、征文、漫画系列活动； 英语学科的“ENGLISH CONCER”等。 应用学习，如：政治学科的“热点问题探讨”，语文学科的《清泉》文学社、《劲草》文学社《秋水》文学社等。
C.社会考察为主的体验性学习活动
社会考察为主的体验性学习活动一般以参观、考察、访问为活动方式。如：地理学科的“气象观测”活动、“张掖旅游资源开发设计”活动。政治学科的“张掖市国有大中型企业调查”、 英语学科的“我跟外教学英语”等活动，学生通过活动，体现了体验性学习具有一定的实践性。 D.社会参与的实践性学习
社会参与的实践性学习一般包括社区服务活动、生产劳动两种方式。社区服务活动如：每年三月“学雷锋月活动”，定点帮社区清洁服务。生产劳动包括手工劳动、田间劳作两种形式。，如：我校每年开展的“学工”“学农”、“军训”实践活动。 5、课程编制的原则
1）主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，没有教师积极主动的工作，校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人，
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学校在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。
2）开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。
3）量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。
4）个性化原则 课题组从实际出发，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。 6、课程的计划与课表
课时计划与内容的确定遵循“先总后分、由浅入深”、“由学科内至跨学科”的原则，每学期每个学生完成1-２个课题或项目设计，其中一个课题是学科内的，称之为学科课题研究，它以学科知识为背景，强调学科渗透，时间约６－７周；另一个为综合性课题，称之为综合实践课题，设计跨学科的活动设计，时间月为６－７周。另外，再用１－２周进行课题总结与成果评价，具体情况要与各学科特点相结合，也可以只做一个课题，但必须完成一个课题或项目，并有课题研究小组的研究论文或课题总结报告。学校教导处负责课表安排，由具体编写教师组织教学。而
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大型的活动，则由学校统一安排，如：参观气象局，高台烈士陵园扫墓，我与外教学英语等，由学校教导处和政教处负责组织。 7、指导学生选择和学习的策略与原则
由于校本课程具有选择性，学生可以根据自己的需要、兴趣进行选择。因此教师在指导学生选择和学习时采取以下的策略与原则： 1）自主性原则 做为选修性质的课程，学生可以从自己的兴趣出发决定是否学习。 2）合作性原则 我校的校本课程的具体实施，往往是综合实践类活动，需要学生以小组合作学习的形式完成，需要学生之间的互助与合作，这就有利于培养学生的交流与沟通能力。3）实践性原则 鼓励学生主动参与、乐于探索，注重过程、注重操作，注重在实践中培养能力发展个性。4）实用性原则 精心选择乡土知识，与学生一起走入“生活世界”，对学生进行乡土教育，使学生更了解、适应当地的社会生活。 8、课程的反馈与评价
校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的取得考虑三方面的因素：一是选修和综合实践的学时总量，不同的学时给不同的分数,如祭扫高台烈士墓的学生每人可在《学习评价记录表》上填写2学分；二是学生在学习过程中的表现，如兴趣、积极性、参与程度等，由任课教师根据学生表现给予一定的分值；三是学习的客观效果，教师采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，最终的学分把三方面的因素综合起来考虑。最后由学生自己
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进行自我小结。
各课题小组的成果可以采取各种表现形式，可采用文字、模型、图片、声像等。展示的各种成果可以在同学间相互交流，同学间相互学习，交流后各小组再进一步完善自己的研究成果。指导教师按照课题成果的评价表，对各课题小组成果提出问题和质疑，课题小组要进行说明和应答，指导教师对应答表现进行适当成绩评价。在完成后，指导教师结合开题报告、方案设计、研究报告和应答效果等几个分项评价成绩，按一定的比例和权重进行求和，得到一个综合成绩，此成绩就为该学生的综合实践课程的成绩。在学生交流的基础上，推荐优秀课题参加年级课题的成果展示与课题答辩，并举行一次全年级的成果汇报展。我校将学生的优秀综合实践活动成果选登在学校《教育科研通讯》《张掖二中》校报、《清泉》、《劲草》、《秋水》等专集中，增强了学生的成功体验，激发了学生开展综合实践活动的积极性与主动性. （二）校本课程开发的方案 1、学校校本课程开发的机构保障
保证学校校本课程研发与实施的顺利有效进行，建立一个职责明确的管理系统非常有必要。学校课程改革领导小组由校长总领导，副校长分管，教导主任、教科处主任、学科室主任、年级主任、班主任等共同参与，同时负责课程改革任务的下达与问题、情况、意见的反馈。学校教科处是学校课程的开发机构，负责校本课程的设计与开发；学科室是落实学校课程的行政机构，
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负责任务与意见的上下沟通传达；教研组与年级组是执行机构，教研组负责教学工作，如教师的课程选择与分配、课程内容的确定，教学活动的检查、督导、评价与反馈等，年级组负责课程的组织工作，如学生的选课与报名，人员的协调平衡，等等。这样就形成了一个从学校领导到每个学生的课程管理与领导网络，它保证了课程教学工作真正落实到人，使每个教师和学生都处于课程改革的网络中，并明确自己的职责是什么。 2、方案实施的组织与计划
对校本课程的开发及实施，建立一个职责明确的管理系统十分重要，为此学校成立课程开发领导小组。承担相应的规划与决策，确定课程开发工作的参与人员与开发程序，然后经由参与成员的集体讨论，拟定课程目标与计划，最后据此进行课程开发的具体工作。课题组由区教育局分管领导、学校领导、生活教师、实验室教师和优秀学生干部组成，并聘请区相关职能部门的人员作顾问。
校本课程开发、实施的关键在于教师对校本课程的理解，因此学校加强了对教师的校本培训与相关实绩考核，使开发出来的校本课程能够真正贯彻到教学实践中去，避免流于形式。整个课题方案实施过程如下：
A、计划准备阶段：（2004年5月----2004年6月） a、 查阅有关文献，寻找专题资料，制定研究和实施方案。 b、 成立以李亦武为课题组长，由校长、教科处主任、各学科
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