我们透过期末考试成绩，分析教学现状，查摆教学问题，发现优势、找出不足。造成这种情况的原因很多，概括一下主要有以下几个方面：
（一）教学行为影响教学成绩的提高。
1、教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变，教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。
2、课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。新教材的编排能让教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点教师没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。
3、理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。
4、培优补差工作落实不到位，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。在培优补差工作中我们做的还不够好
桥西区2011学年小学教学质量分析报告
发布日期： 2012-04-27 星期五 作者：小学教研室
评价引发的思考
——石家庄市桥西区2011学年小学教学质量分析报告 第一部分回顾 2011年，我区小学教学质量检测采取学期统测与四、六年级抽测相结合的方式进行。本学年上下学期全区分两次统一抽测了四、六年级语文、数学、英语、科学四个学科，考试均以学校交叉监考，统一抽调教师阅卷形式，整个组考过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。除此之外，区教研室统一组织了全区音乐课本歌曲、美术课本作品检测工作。每次质量抽测之后，教研室教研员都要组织学校领导和学科教师进行科学的、细致的质量评价分析，会上还请榜样学校和教师作经验介绍。 第二部分教学现状分析 一、毕业年级教学质量有待提高 以语文学科为例，语文学科2011年4月六年级阶段评价结果：全区35所小学（孔寨无六年级）4897名学生参加了抽测，区域均分在79.60分。优秀率14.11%，达标率80.97%，及格率94.12%，学校间平均最高分86.55和最低分64.73相差21.82分，差距很大。平均分以上的学校共有11所，10所城市学校，只有一所城郊学校，城郊学校毕业年级的教学质量有待提高。 二、基础年级发展欠均衡 1、以数学学科为例。2011年4月20日我们进行了全区四年级数学阶段质量检测。全区四年级学生共有5437名，参加考试的学生有5411名，全区总平均分85.13，优秀率为41.7%，达标率为90.7%，及格率为96%。 学校发展不均衡，班级之间差异较大。平均分最高为92.66，最低分为61.25，相差31.41分。同一个学校班级之间不均衡，同一所学校里的两个班级的平均分最高能相差12分，这种现象说明教师个体作用是巨大的，教师的敬业精神、专业素养和教学经验是教育教学必不可少的三大因素。 2、以英语学科为例。2011年11月四年级英语阶段评价结果：全区36所小学的5431名四年级学生参加了测试，卷面70分满分。优秀率60.06%，达标率89.39%，及格率95.40%，不及格人数240人，平均分61.54，总体成绩良好，但学校间平均最高分65.66和最低分51.44相差14.22分，差别也不小。 三、城郊学校有待教育局进一步扶持 教育局近几年实行联合校制度，有一定起色，取得了一定成效，但是我区教学质量不均衡的现象仍然比较突出。城郊学校成绩低于城市小学成绩，从城郊学校与城市小学成绩对比情况来看，城郊各年级的平均分、优秀率、及格率都略低于城市小学，在某些小学这种差距尤为突出。教育均衡发展问题还很大，城郊学校的教育教学工作需要加大关注，教学水平和教学质量亟待提高。教育局对城郊学校应该进一步加大扶持力度，多选派有思想的优秀管理干部和优秀教师充实学校队伍，教研室在不放松城市学校的教学指导基础上要将目光更多关注城郊学校的教学指导。 四、非统考学科重视不够 从历年来我们组织教研员督查期末考试的情况来看，部分学校未认真组考非统考科目，从各校期末考试所反馈上来的情况可以看出，有一部分学校的综合科目阅卷没有严格的按照要求进行。以科学学科为例： 1、评价基本情况 2011年4月20日我们进行了全区四年级科学阶段质量检测，这是近几年来我区统一组织的科学学科期中评价，全区36所学校四年级的5411名学生参加了本次科学质量评价。三所学校平均分达到50分以上，占8.33%；17所学校平均分达到42分以上，占47.22%；平均分最高和最低相差22.51分；全区科学教学整体状况不容乐观。 成绩较好的学校有如下三个特点： 1）学校教学管理比较严谨，领导比较关注科学教学工作。 2）学校专兼职科学教师设置比较合理，有业务骨干。 3）能够守得住科学日常课堂教学。 2、科学学科教学存在的问题 1）科学课的认识与科学理念问题 小学科学教育，关注学生的科学思维与科学探究能力，倡导科技创新，是培养人科学素养非常关键的学科。在很多欧美发达国家，语言、数学、科学是并列的核心学科，可我们的情况是：一部分学校对科学课重视程度不够，学校领导一年听不了两次科学课，不关注科学课堂教学问题，科学课堂教学被边缘化，成为学校教育可有可无、可任意调整的一门课程。同时，家庭和社会在一定程度上不认可小学科学教育，也影响到学生对科学课程的学习。 2）科学教师队伍问题