小学教学质量分析报告(8)

新教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，特别是城郊新教师不能只封闭在周边几个教师的影响，通过跨校间的师徒结对、新教师教学沙龙等形式，加强对新上岗教师的跟踪、培训，让新教师尽快站稳课堂。 7、任课教师要参与班级管理，学校应改变班级的评价制度 任课教师在搞好学科教学的基础上要参与班级管理、参与班级评价，使学生对所有学科教师都信服和尊敬。学校对班级的评价制度也要改变，在教育教学各方面都做得很出色才是好的班级。 二、优化课堂教学提高教学质量 1、理念学习要落实好 学校要将新课程的理念和精神切实落实于教学实践中，培养能力、提高学生的素质要引起教师们足够的重视。我们提出按照新课程的要求去进行教学，但有些地方还仅仅停留在空喊口号的层面，教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。 2、教师反思是关键 反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。 新课程非常强调教师的教学反思，按照教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高效顺利地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。 反思的内容包括教学中成功的地方、失败的教训、教学中的应变、学生的见解、教案的修正、学生的课后提问等；认真思记教学过程中的亮点、教学过程中的败笔、教学过程中的“偶得”、教学的机智、学生学习中的“拦路虎”，认真写好“再教后记”。 上学年教学检查过程中，我们发现大部分教师都有反思笔记或教后反思，但认真翻阅一下，就会发现存在着重数量、轻质量，重形式、轻内容等现象。没有本质上的深层次的剖析教学过程中的不足以及解决问题的办法。 3、强化校本教研，促进教师的专业成长 新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一是加强课题研究，问题即课题，各校应建立课题研究小组，督促校内课题有针对性的开展；二是加强教师间业务交流，建立沙龙式，师徒结对式，案例探究式，专题探讨式等形式多样的教师培训途径；三是联合校继续实施联片教研，建立校际教研合作关系，相互提高，共同发展，从而形成良好的教研氛围，实现教师专业成长。四是鼓励教师形成教研成果化，年终检查过程中发现少数学校无教研成果，除了区里组织的公开课外，论文发表、获奖、课题阶段性成果等缺乏。 4、加强集体研讨 课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。“教学有法，教无定法”。这就要求我们教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。 近几年，我区实行区域、联合校、校本三级联网教研制度。在集体备课这方面各学科做的都很有成效，大部分课都是采用在个人备课的基础上集体研讨然后上课这样一种形式。后面教研室还需进一步加强集体备课的管理，争取让每一节课都能成为集体智慧的结晶。 在这方面，草场街小学就是个典型的的案例。近些年来草场街小学教学成绩呈快速的良性发展趋势，与学校领导对课堂质量的关注，与集体备课扎实有效地开展下去分不开，学校，教师都从集体备课中尝到了甜头，感觉到了成功的喜悦。 各校可以采用不同的形式，只要是以教学质量为出发点，过程实在不走形式，教师们一定会有大收获。比如我们可实实在在每个星期让大家研讨一至两节具体的课例，然后大家一起去听，一起去做，这点育英小学做了尝试，六年级教师每个人先研讨再集体上一节课大家评议，效果非常好。 5、学困生帮辅工作要落实好 做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的另一重要举措。教师应做好学困生帮教转化工作，积极探索转化途径和方法，每位教师为学困生建立跟踪档案，做到对象明确，内容落实，辅导到位。班级内充分发挥班级学生互帮互助学习小组的作用。经常与家长联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。 三、把课堂还给孩子 1、要重视知识的获取过程，将课堂真正还给学生 学生个体的学习是别人无法代替的，学生获取知识的过程应是积极主动的构建过程。因此，在教学中教师不只是给予学生知识结果，更应是让学生在主动参与中获取知识。在教学中让学生有体验的机会，让学生通过操作、实践、探索等活动，在学习过程中体验和感悟学习内容，在活动过程中掌握方法，揭示规律，建立概念，真正能够灵活掌握各科知识，做到活学活用。 2、课外活动 除文化课，每个孩子都有自己特别喜欢的活动，如唱歌、跳舞、弹琴、画画、打球、写字、读书、网游、制作等等，课堂教学不能满足孩子学习的欲望，课外活动可以有效地弥补课堂上的欠缺，有利于张扬学生个性，培养孩子的特长，释放孩子的天性；有利于开发孩子的智慧，培养孩子健全的人格。学校应从学生身心健康发展出发，充分利用本校优势资源或创造资源给孩子们提供活动的场所和机会。