课 时 教 案
课 题： 14、小鸟和守林老人 第2课时 总序第 个教案 课 型： 讲读课文 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 引导学生抓住重点语段进行品读、感悟，讨论交流。 教学重点： 朗读课文，理解小鸟对老人的信赖、与老人之间的纯洁友情，体会作者的思想感情。 教学重点： 朗读课文，理解小鸟对老人的信赖、与老人之间的纯洁友情，体会作者的思想感情。 教学用具： 教学磁带 教学方法： 引导、点拨法，自主学习，合作探究，感悟交流。 教学过程： (一)复习导入 l、听写生字词。 2、指名读课文。 3、回顾上节课自学质疑提出的问题。 (二)自主学习，合作探究 l、补充交流：上节课自学有哪些疑问? 2、老师整理归纳： (1)课文中哪些语句使你感动?为什么被感动? (2)课文表达了作者怎样的情感? (3)课文给我们点样的启示? 批 注： 75
(4)第10自然段怎样理解? 3、学生自读课文，圈点批注，写感悟。 4、小组交流。 5、班内交流，老师点拨。 (1)守林老人对鸟的关爱让我感动，小鸟对守林老人的情感变化让我感动，作者对守林老人及小鸟的赞美让我感动。 (2)给我们揭示了一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能够赢得它们的尊敬和信赖，能够与大自然和谐美好地生活下去。 (3)第10自然段起过渡作用，交待了随着时间的流逝，小鸟与守林老人的情谊日渐深厚。引出下文写小鸟对老人的爱戴、眷恋。 6、指导朗读、背诵。 (1)学生读最后三个自然段，带着感情。动情地读。 (2)交流示范读。 (3)自由诵读。 (三)升华情感 假如我是守林老人，我会怎样想?怎样做? (四)课堂小结 将本节课的收获认真地总结一下吧! 教学（后记）反思： 76
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课 题：15、 知音 第1课时 总序第 个教案 课 型：阅读课文 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 引导学生朗读，读中感悟。引导学生比较朗读，感情交流。 教学重点： 1、朗读课文，理解课文内容。 2、体会为什么说少年才是鸟儿的“知音”。 教学重点： 1、朗读课文，理解课文内容。 2、体会为什么说少年才是鸟儿的“知音”。 教学用具： 教学磁带 教学方法： 引导法，自读自悟，合作探究。 教学过程： (一)激趣导入 1、简介“高山流水觅知音”这个故事。 2、理解“知音”一词的含义，即指真正了解自己的人。 3、板书课题。 4、质疑：到底谁是谁的知音呢? (二)初读课文，自学生字 1、初读课文，读通读顺。 2、分角色读课文中的对话，弄清分别是谁说的话。 (三)自学交流，指导朗读 1、自由读课文，思考课后练习第1题。 2、交流讨论：联系有关词句说说谁是鸟的“知音”。 找出下列不同的句子，比较朗读，即： (1)面对养鸟老人的问题——“我这鸟得怎么样?”围观
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批 注：
的观众和少年不同回答的句子。 (2)养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。 这些句子告诉我们：少年才是画眉的“知音”。． 3、读句子，体会文中标点的用法。 (1)第一组： “我这鸟叫得怎么样?” “我怎么听着这鸟唱的不是美歌呀?” 比较明确：第一句的问号表示疑问，需要回答；而第二句的问号表示反问，不需回答，表示的是否定的意思；鸟唱的 不是美歌。 (2)第二组： “真是美鸟唱美歌呀!” “唱的是忧愁的歌，痛苦的歌!” 两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是赞扬的语气；而第二句则是申诉、责备的语气。 4、感情朗读。 (1)朗读第1、2自然段时，要读出清晨公园的热闹，画 眉的惹人喜爱。 (2)分角色朗读第3-17自然段，读出画眉对笼外世界的 向往和渴望；读出围观者从“哄笑”到“没做声”的情感变化； 读出少年坚持说服老人、不依不饶的坚定态度。 (四)总结拓展 1、教师总结。 2、拓展想象：老人最后会怎么做呢?为什么? 教学（后记）反思：
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课 题： 习作4 ( 动物朋友) 第1课时 总序第 个教案 课 型： 习 作 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、仔细观察自己喜欢的动物，抓住它的特点进行描写。 2、按顺序写，无论写外形特点，还是写活动、习性等，都要想好写作顺序。 3、表达自己对动物的喜爱之情。 4、教师指导写作，学生完成习作初稿。 教学重点： 1、通过一两件事写出自己喜欢的小动物的特点、自己与它的交流和对它的喜爱。 2、在有序的基础上将事情写清楚，写具体。 教学难点： 1、通过一两件事写出自己喜欢的小动物的特点、自己与它的交流和对它的喜爱。 2、在有序的基础上将事情写清楚，写具体。 教学用具： 查阅自己喜欢的动物资料；观察自己喜欢的小动物，写好观察日记。 教学方法： 引导法。思考，交流。 教学过程： (一)谈话激趣 1、谜语导入。出示谜语“小姑娘满身黑，秋去江南春来批 注： 79