【微型问题七十一】小组内1号组员如何培养成学习领头人？
【策略】1、慎其选。在确定1号时，既要考虑学生的学习成绩，还要看他的组织能力、行为习惯、道德品质、口语表达及动手操作能力等，总之，应当是组内素质最高的。
2、助其乐。及时让各组1号组员了解班情和教师某个时间段的工作任务，请他们帮忙，而且时不时采纳他们哪怕是近于幼稚和偏颇的建议，可以让1号们享受成功，增加他们的快乐感，进而激发他们的工作和学习积极性。
3、耀其荣。在小组、班级、全校常常表扬1号的成绩，宣传他们的贡献，并及时从精神、物质方面予以褒奖，也可以提高1号们的学习和工作积极性。
4、树其威。在小组合作学习与管理的过程中，要有意识地树立1号们的威信。比如有意识地放手让1号们多想“金点子”，并得到同组认可。即使1号们出现这样或那样的过错，作为“裁判”的教师一定要注意尽可能地保护好1号们在组内的威信。
5、激其争。1号们在组内可能没有对手，松懈斗志，教师可以建立1号竞争机制，比如安排1号擂台赛、1号展示平台等。
5、排其难。在1号们思想波动时，教师要及时予以排解；不要等到问题成了堆，再去解决；教师对1号在学习中可能遇到的困难要有预见，并在课前予以解决，解决的原则是宜暗不宜明。
6、韧其性。在1号们遇到学习和工作困难时，教师不包办，而是指导他们自己去解决，在此过程中培养其坚忍不拔的意志力。（张家口小学 易正刚、易仁新）
【微型问题七十二】语文课堂如何保证读的时间和机会？
【策略】 第一步：创设情境，质疑读题，交流筛选，形成合作目标。
将“四读”之读题与“小组合作学习”合作学习融合。要求各位同学都能提出问题，在组内交流筛选，能解决的及时解决，不能解决的在全班提出。在全班交流筛选后，由学生自主确定本课合作探究内容。
第二步：目标导学，互助检查，读通全文，整体把握文本。将“四读”之自读与“小组合作学习”互助探究融合。采用1帮3、2帮4合作读文，在所有学生都能正确认读字词、读通课文的基础上，采用4-3-2-1顺序探究学习课文主要内容，要求3、4号能说出，1、2号能抓住叙事要素简练、完整概括。
第三步：目标导学，提示引领，探究关键，读出文本核心。将“四读”之熟读与“小组合作学习”探究学习融合。依据探究目标、过程提示，采用个人独立思考，组内探究，全班展示（补充、争论、赛读等多种方式），读出文本核心
要求：对探究问题，4号能找到相关语句，3号能进行概括，2号能谈出体会，1号能补充或订正、归纳全组意见。若有需求，则就本问题进行二次探究。
第四步：紧扣目标，比较牵引，拓展训练，提升语文能力。将“四读”之品读与“小组合作学习”中探究提升相融合。紧扣目标、依据拓展提示，交流与表达、口头与书面训练并重，力求小组与小组间产生思想碰撞，提升语文能力。对于拓展提升内容，要求4号知道，3号了解，2号1号能运用。（分乡中心小学 朱英岗）
【微型问题七十三】 如何在人数多，组数多的情况下掌握各组不同的学习状态与掌握情况？
【策略】1、课前备课时对学情进行充分预设，课中有的放矢走进这些学生所在的小组，进行重点指导。2、学生合作时教师勤于巡查，多关注离老师较远的小组，多关注相对处于弱势地位的小组，发现问题及时对出现问题的小组或个人进行提示，如纪律混乱的小组教师可以给一个眼神暗示，组长组织不力的小组教师及时指导等。3、在展示和评价中获得反馈信息，展示时多让3号4号先发言，教师可以从他们的发言中获取最直接的信息，如果他们已经掌握了，那就说明掌握情况比较好。4、在复习课中采用短、频、快的小测试法。如：十个字词听写，测试后当即让组员之间互相批改，批改完后由组长向老师汇报各组的掌握情况，不仅可以监控掌握情况，提高正确率，而且可以激发学生的参与热情。5、充分发挥小组长的作用，科任教师要求小组长定期汇报，通过这一渠道进一步了解学情，在课堂上对于特殊小组重点关注。（分乡中心小学 朱英岗）
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【微型问题七十四】七（一）班学生黄炎霄，是一个聪明、伶俐的女孩。老师、学生都比较喜欢她。可让大家最头疼的是该生自我控制、管理能力欠佳，自觉性也比较薄弱。突出的2个问题就是上课迟到，不参加班级卫生值日。
【策略】：1、推选小组长时，因为她有上述缺点，虽然成绩班级前列，但也许多人不愿意推选她为小组长。我真正的用意没有告诉大家，只是从其它方面晓之以理，最终全班学生同意她当第9小组组长、组内语文、英语中心发言人。2、组长培训时，我就她身上的缺点等展开，但又不点名，只说现象，她是聪明人，应该明白，老师是在照顾她的自尊心，自己应该想到今后该怎么办。3、每天汇总量化考核分后，我有意无意将组长的分数公布，学生听后自然明白谁前谁后。有时9组落后，黄炎霄负有不可推卸的责任。第二天，她也不好意思再落后，自然会想办法提升组内排名，从自身做起就十分必要了。4、组员评议组长时，许多组的组员评议组长的优点，我暗中操作该组组员，让他们还评议一下组长的缺点。从成员的角度促进该生改变自己。5、及时找该生谈心。鼓励该生努力向优秀小组长方向发展。（樟村坪初中 郭辉）
【微型问题七十五】“小组合作学习”中如何培优？
【策略】1、不断调整培优的梯度。在课堂小组合作学习中，如果一下子将题目难度提升到最高度，造成的局面可能是大多数小组无可奈何。为了让更多地小组有事做，做有价值的事、有收获的事，在当堂演练环节中，我安排的能力提升训练题呈梯级上升，逐渐培养优生的能力，同时也带动一部分学困生能力得到一定发展。
2、课堂开放组间合作，形成大合作的氛围。有些难题，不是所有小组的1号都可以完成的，但也不能放弃他们。我课堂中鼓励不会做的1号大胆下位，求教于它组的1号。适时开展班级学习大合作。此时老师要协调好课堂上的组织教学，老师要到这些小组中去，倾听学生发言，平等和学生交流。课堂氛围活跃之时，老师应特别注意课堂中的假繁荣现象。
3、继续开展积累训练与面批面辅。每大周依然开展课外积累训练，为了有针对性，依旧进行作业面批，尤其是目前学习的几何推理，规范学生推理过程很有必要。同时，为了不再增加学生课余负担，作业积累训练题量适当下调，同时也增加了优生自主选择性。
4、充分利用“双基周过关演练题”和“大周过关测试题”。每次训练题上安排2个能力提升训练题，供优生训练，也为老师培优提供调整安排上的策略。（樟村坪初中 郭辉）
【微型问题七十六】在小组合作学习中，由于组长或学科中心发言人能力有限，在对某些问题合作探究时，往往受个人能力以及思维方式、方法等因素制约，在探寻解决问题方法时，影响了整个小组合作学习的效果，甚至对整个课堂教学的有序推进也起了一定的阻碍作用。
【策略】1、建立必要的信任机制。在小组合作时，老师与学生之间、学生与学生之间地位平等，要时刻做到相互信任，老师要充分相信学生，学生之间更要互相信任。尤其是1号要更多地相信自己的组员。要牢记“四人同行，必有我师”。只有信任之“水”，才能浇灌出合作之“果”。2、还“权”于学生。课堂上的主宰者不是老师，也不是组长、学科中心发言人。而是一切学生。一切学生均有平等交流，展示才华的机会。在制订方案时，要在注重个性发展差异的同时，平等尊重一切学生。在树立组长威信之时，也千万不要忘了给他人更多的机会。
3、适时激励组长。确实，在某些问题讨论中，组中个别成员由于思维灵活，能力有时候会超过组长，这是一个好现象。老师在给组长动力之时，又要让他亲身感受到来自组内的压力，自主想办法变压力为动力，虚心向组员请教。并带领小组前进。
4、构建组长间的交流平台。为了提升组长的学习与管理能力，老师的培训与帮扶，组员的激励是一个方面。更为重要的是建立组长间的交流平台。课堂上，根据学科内容、难易程度等，允许组长下位到其它小组交流，然后带着成果回到小组。这样可以做到取长补短。（樟村坪初中 郭辉）
【微型问题七十七】如何利用合作学习方式评讲试卷和作业？
【策略】１、评讲建立在老师批阅，准确掌握学情之后。对于少数学生不会的组内解决，多数学生不
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会的，在组内探究之后，老师点拨，让学生掌握方法，有的放矢。２、小组内解决基础题，简单题。组内不能解决的质疑，在全班解决。３、对于难题，采用分组分题，规范答题要求，在解决疑难之后，引导学生联想，举一反三。4、把答案做成课件或是告知答案，让学生探讨分析出错在原因。5、对于作文评讲，组内评出优秀作文，并做好评点，在全班展示。在班级内评出最优秀的作文。6、根据不同的问题，选择恰当的方式方法，提高效率。（分乡初中 周长军）
【微型问题七十八】如何让“小组合作学习与管理”更精细？
【策略】小组合作学习管理的实施其目的就是培养学生会学习，会交往，会管理。会学习就是能自主学习，能相互学习，相互提升，会交往就是能帮助别人，能接受别人的帮助，会说话，会交流，形成融洽的同学关系，会管理就是能自我约束，能管理别人，能相互监督。所以在利用小组合作学习，小组管理方面我主要是时时抓住重点，阶段性突破管理难点，在和学校保持高度一致的基础上形成符合本班实际的管理策略。
一是分组目的性强，组员分工明确。针对九四班分班特点，坚持四个保证，一是保证了每组必有能帮助解决学习问题的学生，二是保证每组有守纪的榜样引导，三是保证纪律较差学生的分散，四是保证每个人在组内怎么学习，怎么守纪，怎么生活心中有数，不同学生有不同目标要求。
二是评价公平、多样，激励为主。每个组都希望本组成员学习好，纪律好，所以学习较差的学生，纪律较差的学生成了无人要，人人嫌，所以班主任不仅要科学分组，多做工作，更重要的是在操作上要下功夫。在落实记载表中五项方面做出具体要求，比如，发言方面：四号学生组内交流能发表自己的观点就得分，能主动举手4次就一分，能回答问题一次一分，其他的同学回答问题2次一分。作业方面分A、B组，A组同学完成质量好才能得分，B组能书写工整，积极交作业就能得分，用奖分的方法培养学生上课的积极参与意识，同时设有纪律、学习方面的突出进步奖，突出贡献奖，力争使人人能发挥自己的长处。精神奖励与物质奖励相结合。同时每周有重点，比如如果发现学生发言不积极，那么本周就突出学生课堂发言的情况。如果发现讨论不好，那么这周就重点关注小组交流的规范，每天进行总结，使学生在各方面形成规范。创造差生和优生有同等竞争的条件和机会，结合学校的评比，使他们能够感到被重视，能够享受成功的喜悦。
三是培训及时、时时。有章可依，有章必依，先后培训学生“记载规范”，学习“组长职责”，培训“课堂十二字方针”，教会学生如何回答问题，如何组内交流，如何课堂展示。培训班干部增强责任心，真实记载各种情况。同时培训科任教师，使科任教师与班主任管理步调一致，起到效果。再就是培训要不定时的进行，当发现学生的表现有问题时就要培训，同时培训要集中，个别相结合，这样才能突出重点，突破难点。
四是记载全面、上墙及时。把小组记载作为学生评价的重要依据，天天拿记载表说事。记载主要落实小合记载册，班务日志，小组日志，寝务日志，安全日志。小合记载采用课间相互记载，每天夕会各人汇总，交组长，组长晚六点半前上墙。周五利用周会组长汇总本组成员一周小合积分，班长汇总一周班务日志情况，周五当天值日组长汇总一周小组值日记载情况，室长，安全委员汇总寝室，安全一周情况，书面上报班主任，班主任星期天汇总全班，周一晨会上墙。
五是坚持周周有反思。只有不断的总结，才会有不断的进步。要求每组在星期天晚第一节班会课时以小组为单位在一起对上周的表现进行总结，总结成功的地方，不足的地方，提出本周需要具体加强的地方，书面总结形式贴在展示栏。同时教师也要反思，这样才能使管理的方式方法不断完善。
六是扎实落实双轨值日制。实施双轨管理以来，效果初显。小组有值日组长，清洁负责人，纪律负责人，学习负责人，组长主要是安排到位，督导到位，监督到位，记载到位。清洁负责人课间巡查教室保洁，擦黑板，三餐巡查餐厅值日生到位情况，早上，中午，晚上巡查清洁区打扫、保洁情况，做到及时有问题及时处理。纪律负责人主要是观察课堂同学纪律状况，保证课间，自习期间教室安静。学习负责人主要观察记载上课教师表现，学生上课表现，监督学生是否相互抄袭。值日小组在第二天晨会前由组长负责，各部门对前一天的表现汇总，要求不能只有现象，而要具体的人和事，必须要有对老师上课的评价，对班干部值日的评价，然后由组长全班宣读。另外班干部值日主要是督导小组到位，对老师的课堂表现如实记载，对小组值日如实评价，也在第二天晨会公示，对提到的人和事进行及时处理，该小组处理的由小组处理，
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该班主任处理的由班主任处理。班主任做到五签字，这样达到了时时有人管，处处有人管，人人管人人的效果。
七是坚持星级管理不动摇。在学校提出小组星级管理之前，我在班上就实施了小组星级管理，为评优树模提供条件。具体做法是每周平均分前一、二、三、名的组，有突出进步的组各一颗星，月平均分前一、二、三、名的组各三颗、二颗、一颗星，一月来有逐步进步的组一颗星，在月考、等大型考试的期间本组学习成绩优秀，有较大进步的组一颗星，一月来本组无一人次违纪的组一颗星。在每月学习评比，期中期末评优中优先星级较高的组的学生。
八是组长负责，连带责任管理不放松。实行任务层层到人，责任层层到人的层层负责制，比如：寝室管理，如果出现晚上有违纪现象，那么违纪人，监督人（组长），室长要同等扣分，同样惩罚，组长、室长还要加大扣分。这样相互制约，相互督导，并能向班主任反应真实信息。开学以来寝室无违纪现象发生。
【微型问题七十九】语文组如何运用小组合作评讲试卷？ 【策略】（一）、如何评讲汉字部分
1、采用小组合作学习形式，先在组内进行修改，组内不能解决的问题班级质疑解难。2、老师提出规范答案的要求，小组在讨论时答案要规范。3、为了省时，利用课件展示题目答案。
（二）、如何评讲阅读试题
1、采用小组合作学习形式，简单题目组内解决，疑难问题班级质疑解难。2、组内分题，小组讨论规范答案。3、引导学生联想，交流落实，举一反三。4、修改结束后，学生谈做题的体会、方法与经验。5、为了省时，利用课件展示题目答案，集中突破错误率高的问题。
6、文言文评讲按平时课堂学习流程，优化细节。 （三）、如何评讲作文。1、小组合作，分析作文得分与失分原因，对照评分标准找问题。
2、组内修改，推荐优秀作文展评得失。3、师生共研共性问题。4、作文评讲抓住侧重点，各个击破。 （四）评讲尝试创新：1、老师改组长，组长改２、4号，２号改3号，老师再用一节课对于集体不会的进行评讲。2、先利用答题卡进行评讲，再在试题卷上做一次，总结归纳方法。3、作文评讲每一次一个侧重点。4、评价刺激，调动学生。（分乡初中 杨翠莲、肖琼）
【微型问题八十】课堂上如何及时评价学生学习效果？
【策略】1、以小组为单位对学习习惯进行评价。要求课前每个同学桌面必须摆放教材、考试说明，预备铃响后考试对上一节的内容大声读书，正式上课时对课前准备进行评价，做的最好的组奖励1分，做的不好的组（只要有一个同学没做到）扣1分并在班上批评；
2、重点关注1、4号学生。根据平常教学，1号的基础较好，通过本门课程的考试问题不大，3、4号学生相对问题较大，1号的主要工作是帮助4号同学进行知识梳理并督促识记。每次开展识记竞赛时，1号同学记得很快，我便检查他（她）的识记效果，并在文本上标记（或签我的名、或写“甲”“优”、或根据学生要求画红旗或小红花等），然后让1号检查指导4号同学，如果有4号同学主动要求接受我的检查，则在全班表扬并按规则给予加分。在做单项选择题时，则只批改4号同学的作业，全部正确则把该组其他同学交给他该并要求对错误进行分析和讲解，若有错误则先和他共同分析，弄清楚后再由他去该其他同学的作业；
3、课堂中及时关注，特别是学生自主识记时加大对学习习惯不好同学的督促。如我会经常蹲在该组边上听他们读书，对思想开小差的同学会走过去摸一下他的头，友善的提醒注意集中精力；
4、课堂中随时对学生表现进行关注，对表现好的组和表现好的3、4号同学及时给予表扬，对3、4号同学的精彩表现加大展示次数，注意用教师的面部表情和肢体语言对学生的行为给予评价，对待学生态度一定要友善。（实验初中 李先然）
【微型问题八十一】如何避免小组合作学习交流时好学生一言堂？
【策略】1、在问题的设计上尽量把问题设计得细一点，创设一些难易不同的发言机会，使小组内每个成员都能够发言。2、在小组合作学习交流时，要求合作学习小组从4号，3号，2号，1号的顺序依次
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发言提出问题或解决问题的方法，再通过小组合作交流解决问题，最后由小组长作小结，达成一致，这样避免了在交流时好学生一言堂现象。使每个学生都得到发言。3、在学生演板时，由小组长指定本组一个组员演板，其余组员补充和订正。这样，利用集体智慧完成学习任务，同时也避免了好学生一言堂现象。4、在组间交流时同样也先由4号来说明本组的方法和观点，然后由其余组员补充，这样既避免了在交流时好学生一言堂现象，也使小组成员合作更加充分，更加团结，合作效果更好。（实验初中 余从信）
【微型问题八十二】如何将小组学习落到实处？
【策略】1.小组组建要科学合理。组员须好中差搭配，学习习惯良好、发言积极、组织能力强的方适合担任小组长。2. 合作前明确任务。小组合作学习并不是逢问题就讨论，合作的问题要围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，切忌追求形式上的热闹。这样才能引起学生探知的兴趣，在这种探知精神的驱使下，学生就会产生强烈的合作欲望。3.合作时要充分。学生是讨论的主人，要求人人发言。要学会倾听，你可以补充、质疑。并且，既然是组员集体讨论出来的结果，就应该人人能发言。如果组内还有人没举手，证明有人还没有参与到讨论中，或者说组内其他成员有放弃这个组员的嫌疑，那么合作是不充分的，组员也是不团结的。至于说展示的方式，则可以自由选择，或者人人参与，或者一人主答，其他补充。这就“逼迫”学生不得不共同学习，共同进退。4.合作后要及时评价。课堂合作式教学为培养学生对学习成果的鉴赏、评价能力创造了机会。在组间交流后，可以是组员评、组间评、老师评，良好的评价机制，有利于提高学生对学习成果的鉴赏能力、对问题正误的辨析能力，激励学生间展开对知识学习的公平竞争。（实验初中 龙羽）
【微型问题八十三】如何将小组学习研究落到实处，让所有学生都有一定的收获？ 【策略】（1）合作学唱歌曲：在分组教学中，教师在布置学习任务的时候，就向学生明确地提出小组活动的目标，比如：学生初步熟悉歌曲的情况下，每个小组在组长的召集下一起拍拍歌曲的节奏，找找相同或相似的乐句、哼唱旋律等多种学习方式来学唱歌曲，如果学习中有困难，小组成员都无法解决才可请求老师的帮助。每个小组成员都学会歌曲才算完成学习任务。
（2）合作表演歌曲：歌曲的学习仅仅停留在学会的基础，那是浅层次的，教师应当引导学生对歌曲进行创造性地深层地艺术加工，即通过小组合作学习，学生对歌曲进行自编，自导，自演，自制道具等，音乐实践活动。组长根据每位组员的特长爱好，分配表演角色，分工明确，人人都占举足轻重的地位。
（3）合作学习中教师的角色：在合作学习中学生的主体学习是不是放任自流的呢？教师应扮演什么样的角色呢？我想教师应该是学习的帮助者，在小组合作学习遇到困难时进行帮助和指导。有的小组成员对自己的想法表示怀疑，不断向老师暗示，需要老师的肯定，这时教师给予激励性的评价，肯定学生的想法，让学生对自己有信心，有些小组的学生活动开展的较好，研究出了很多方法，有些方法很独特，这时作为教师，给他们再提出问题，设置困难帮助孩子拓宽思路，从而让学习活动开展的更好，使不同水平的孩子和学习小组得到不同层次的发展，实现差异性发展，帮助学生合作学习活动中真正理解和掌握知识技能，成为学习活动的主人。
（4）合作学习活动的评价：能否激发起学生对教学的兴趣是评价教学成功与否的首要因素，恰当的运用各种评价方法，激发学生的兴趣，评价权始终掌握在教师手中，这样会限制学生音乐鉴赏能力的发展，教师要把评价权还给学生，让学生对学习作自我评价，他人评价，组间评价，整体评价，以提高学生的音乐鉴赏能力。例如，我在教三年级中有一首表演歌曲《黄水谣》，这首歌曲是一首合唱曲，小组分为高声部和低声部。小组内都是一个声部，便于小组统一演唱，对半，1—6组为高声部，那7—12组为低声部，组内评价组员的演唱，然后组与组之间相互评价，高低声部搭配演唱，然后以高低声部2个声部为一个单位，进行展示，组员可以发挥自己的想象，编排动作等等。这样师生共同评价，使该组学生明确了学习中存在的问题，并找到努力的方向，唤起了他们再次参与表演的强烈愿望。
评价合作学习活动时，教师还应该进行必要的精神或物质奖励，如评价出最佳编导奖，最佳表演奖，最佳伴奏奖等等。给学生颁发荣誉证书等，而且可以给与表现最好的小组和个人以加分，这个分数就是班级的小组管理中的分数，音乐课不能单干，要与班级的一些规定相互结合起来。总之，在歌曲教学中实施小组合作学习体现了现代教育的理念，它培养了新型的师生关系，培养了学生的合作竞争意识，促进了学
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