轻声在普通话里的作用主要表现在两个方面，一是可以区别词义，例如“冷战” ，读l?ngzhàn，即“战”不读轻声，指“国际间进行的战争形式之外的敌对行动”；读l?ngzhan，即“战” 读轻声，指“因寒冷或害怕浑身突然发抖”。二是可以区别词词性，例如“言语”一词，读yány?，即“语”不读轻声时，指“说的话”，是个名词，读yányu，即“语” 读轻声时，指“招呼、回答、开口”的意思，是个动词。另外，轻声还有区别词和短语结构的作用，例如：“东西”、“兄弟”等。
三、儿化
（一）什么是儿化儿化指的是普通话里有些音节的韵母发音时加上一个卷舌动作，使这个韵母带上卷舌音“儿”（er）的音色的一种特殊音变现象。例如“鸟儿”普通话念“niǎor，在这里”儿“字不独立成音节，只是儿化的标志，表示在念到”鸟“这个字音的末尾时，要同步加上一个卷舌动作，使韵母带上卷舌音”儿“（er）的音色。
（二）儿化韵的发音
（三）儿化的作用也就是儿化和词汇、语法的关系。 在普通话里，儿化有区别词义的作用。例如“天”（tiün）不儿化，指“天空‘；儿化后”天儿“（ tiünr）是”天气“的意思。儿化还有区别词性的作用。例如”尖“（jiün）不儿化，是形容词；”尖儿“（jiünr）儿化，是名词。另外，儿化还可以赋予词以表示细小、亲切或喜爱等的感情色彩。例如下列几组词，儿化和不儿化感情色彩明显不同：牛—小牛儿 旗—旗儿 老婆子—老婆儿 司令员—司令员儿（这里儿化形式带有轻蔑色彩）。
四、语气词“啊”的音变
语气词“啊”ü[A55]发音时往往受前字读音的影响而产生音变。现举例列表如下：
前字韵腹或韵尾+ɑ
“啊”的音变
规范写法
举例
i、?、o、e、?、ɑ+ɑ→
yɑ wɑ
呀
鸡呀、鱼呀、磨呀、鹅呀、写呀、他呀 苦哇、好哇 难哪、新哪、弯哪
u+ɑ→ 哇
n+ɑ→
nɑ
哪
nɡ+ɑ→
nɡ
啊
啊
娘啊、香啊、红啊是啊、店小二啊
-i（后）er+ɑ→
rɑ
[zA]
啊
-i（前）+ɑ→
次啊、死啊
朗读和语调
一、朗读
朗，即声音清晰响亮的意思。朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作
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活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。在“普通话水平测试”中，朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。要使朗读达到效果，还必须掌握一定的朗读知识，并经过一定的训练。
（一）朗读的基本要求 1、用普通话语音朗读
普通话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫：
①注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。
②注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就
③注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑话，就是指的这种误读。
④注意异读词的读音。在使用《普通话审音表》的时候，最好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。
2、作好朗读的准备 无论读什么作品，“案上的工作”都不能少，拿起材料就读是不会有好效果的，必须在有充分准备的基础上进行。具体做法：
①阅读理解 就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。
第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。
第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。
第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。
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②设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。
第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素，来确定朗读的基调。
第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。
③试读练习
就是根据设计的方案反复进行修改，一边读，一边体会感情，揣摩效果，并随时对设计方案进行修改，“熟能生巧”，只有不断的联系，才能不断提高朗读水平。
（二）朗读的状态
朗读者在朗读的过程中，必须保持正确的状态。所谓状态，是指朗读者在朗读的过程中所表现出来的心理状态和生理状态。其中心理状态是最重要的。
1、信心百倍，积极主动 2、全神贯注，进入作品 3、速看慢读 4、用声自如
二、朗读的语调：
说话朗读时句子声音轻重、停顿，快慢和高低的变化就是语调。说话和朗读是靠声音传达内容的，要传达得好，便于理解，必须注意语调。
（一）停顿：停顿指的是词语之间声音上的间歇。停顿有三种情况： 1、句读停顿，是按句中的标点符号进行的停顿。一般说来，句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号上、分号、冒号的停顿比豆号长。逗号的停顿比顿号长。
2、语法停顿：它是按句子里的的语法结构关系进行的停顿。如句中主谓之间、述宾之间、定状语与中心语之间的停顿，这种停顿很短促。
3、强调停顿：是为了突出某个语音或感情，在书面上没有标点的地方所做的停顿，或者在语法停顿处所做的较长的停顿。强调停顿也叫逻辑停顿。
（二）重音：
在词或句子里念的比较重的音叫重音。重音分词重音和句重音两大类。 1、词重音：多音节词里的重读音节。
2、句重音：句子里某些语法成分重读的现象。 ①语法重音：句子里某些语法成分重读的现象。 短句里的主要动词常读重音： 例：老师已经告诉我了。
表示性状和程度的状语常读重音。 例：你慢慢地说，别着急。
②强调重音：指的是为突出或强调句子中某些词语而重读的现象。也称为逻辑重音。
例如：a我今天去上海。（强调“我”） b我今天去上海。（强调“今天”） c我今天去上海。（强调肯定去） （一）语速
应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。
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1、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。2、根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的40篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
（二）句调
句调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：
1、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。
2、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。
3、平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
4、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
第三章 文 字
二、教学重点
汉字的产生、汉字的特点、汉字形体的演变、造字法 三、教学难点
使用规范汉字世界上有用字母记录语言的音位的表音文字，如英文、俄文是字母文字；有用笔画符号记录语言语素的表意文字，如汉语的方块字，是由笔画组成表意图形的非字母文字。
世界的文字有两种形式（或者两种类型），一种叫表音文字（有的地方又叫拼音文字），另外一种叫表意文字（有的地方又叫非拼音文字）。这两种类型的文字各有特点，表音文字（拼音文字）：构字部件与语音联系紧密；表意文字（非拼音文字）：构字部件与语音的联系不紧密。表音文字，如英语，它的字是以词的形式出现，如英语的公园（park），它的语音就是park，它的字写下来也是这个。
特点：1、从书写符号看是表意文字（非字母文字）。为什么说汉字是表意文字呢？世界上的文字基本上可以分两大类：一类是表音文字，一类是表意文字。汉字是表意体系的文字，同表音文字有本质的区别。表音文字是用数目不多的符号表示一种语言有限的音位或音节，作为标记词语声音的字母；表意文字是用数目众多的表意符号表示一种语言中有意义的语言单位——语素或词，而不是表示语言中的音位或音节。汉字用笔画构成的大量表意符号（字）来表示汉语的语素，
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从而代表了汉语语素的声音，而不是用符号或字母表示汉语的音位或音节，所以说汉字是表意体系的文字
2、从字的构成看，是意音文字（90%是形声字）。
3、从汉字跟汉语的关系看，是语素文字（汉字大多是记录语素的，造字之初更是如此。如黄河、长江）。
说汉字是意音文字、语素文字，这是按照什么标准划分出来的？现行汉字一般是记录汉语的单音节语素的，所以被称为语素文字，这是按照文字所记录的是哪种语言单位这个标准来划分的类名。汉字整体既表示意义也有读音，所以又叫意音文字，也有人因汉字大都是形声字，它用形旁表示意类，用声旁表示读音，也称为意音文字。这是根据汉字内部构成的特点及其作用来定的名称。
三、汉字的产生
文字在人类文化发展到一定阶段时才出现，是为了满足日益复杂的交际需要而创造出来的。汉字是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。许多汉字起源于图画，在原始画画记事的基础上逐渐形成。古文化遗址出土的文物上有些重复出现的简单符号，同古代汉字有某些相同之处，也可能是古代汉字的前身。萌芽时期的原始汉字可能是分散的，不成系统的。经过整理，图形或符号完全同语言中的词一致起来，并能够记录汉语，这样汉字就逐渐成熟了。现在能看到的殷商的甲骨文，距今有3000多年的历史，已经是相当成熟的汉字了。
圣人造字说 仓颉造字说 结绳说手势语 四、汉字具有一定的超时空性
由于表意文字有不直接表音而能表意的特点，因而汉字具有一定程度的超时空性。古今汉语的语音虽然变化很大，但是汉字字义的变化不很大，所以有一定文化基础的人容易阅读两千年前写的古书。汉语方言的分歧主要表现在语音上，同一个汉字在不同方言区常常有不同的读音，读起来常常听不懂，但是由于字义很少不同，所以写下来大体可以进行交际。汉族的历史悠久，方言分歧很大，表意体系的汉字能在不同历史时期、不同方言之间起到交际工具的作用。汉字有这种打破时间、空间限制的功能，使它在加强汉民族内聚力方面能做出一定的贡献。
五、汉字的作用
从历史上看，汉字记录了光辉灿烂的汉民族文化遗产，流传至现在，传播到四方，促进了社会的发展。表意体系的汉字记录的书面语，限制了方言分歧的扩大，对汉民族和汉语的统一、发展起了重要的作用。现在汉字不仅是汉民族的通用文字，而且也是汉族人民和少数民族人民互相学习、交流经验的工具，在社会主义现代化建设中正发挥着重要的作用。
汉字曾被我们的邻国朝鲜、韩国、越南、日本等借去记录他们的民族语言，至尽日本、韩国、新加坡等国还在使用汉字。联合国把我国的规范汉字作为六种工作文字之一。汉字在历史上和当代的国际交往中都发挥重要作用。
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