5. 按照奥苏贝尔的观点，发现学习即可以是机械学习，也可以是有意义学习 （ ）
6. 1877年俄国著名教育家与心理学家卡普捷列夫以＜教育心理学＞一书被称为，俄罗斯教育心理学奠基人 （ ）
7. 布鲁纳人物，特殊的具体内容的迁移比一般的原理和态度的迁移重要 （ ）
8. 瑞士心理学家皮亚杰对发展心理学的贡献比一般的原理和态度的迁移更重要（ ）
9. 人类思维的最高形式在青少年已具有雏形 ( )
10. 单一个案研究意味着被试只能有一个的研究 （ ） 五 名词（每题4分，共16分） 1. 关键期
2. 下位学习：归属学习，又称下位学习，即把新知识归为原有认知结构中的有关部位，从而使新知识与认知结构中的有关知识发生从属关系。P70 3. 自我实现p164
所谓自我实现，是指一个人的潜在的能力在发展过程中的不断实现，是其自身内在本性的更充分的把握和认可。 4. 团体相倚管理P201
在课堂管理中，我们还可以把强化物与学生团体的行为表现联系起来，针对学生团体行为表现来决定是否实施强化物，这种特殊的行为矫正技术即为团体相倚管理。
六 简答题
1. 简述维果斯基的“最近发展区”及发展性教学思想 P27 2. 教育心理学中联结派的主要代表人物及基本观点
3. 什么是代币制经济？一般在哪些情况下才实施代币经济？P203~204 七 论述
1. 试述斯金纳的操作性条件作用理论的应用意义．P61
2. 请对共同要素说／概括原理说／关系转换说三种迁移理论进行评述，并加以对比分析P143
2000年<教育心理学>试卷
一、判断题（正确的在题后括号内划“√”，错误的划“×”，每小题1分，共10分）
1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。 （ ） 2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。 （ ）
3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。 （ ）
4.确定教学目标属于教学的宏观设计。 （ ）
5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。 （ ）
6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。 （ ）
7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。 （ ） 8.过度学习越多，迁移程度越大。 （ ） 9.*作模仿是*作技能形成的最初阶段。 （ ）
10.模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。 （ ）
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每小题1分，共10分）
1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是 （ ） A.分析 B. 运用 C. 综合 D. 领会
2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？ （ ） A.多维性 B. 同时性 C. 难以预测性 D. 透明性 3.“成就定向者”具有的特点是 （ ）
A. 对较难的工作感兴趣 B. 对较容易的工作感兴趣
C. 对失败倾向于做努力定向的归因 D. 看问题多从失败的一面去想
4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于 （ ） A.能力 B. 运气 C. 任务难度 D.努力
5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的 （ ） A.共同要素说 B. 概括原理说 C. 关系转换说 D. 学习定势说
6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。 （ ）
A.婴儿期 B. 幼儿期 C. 学龄初期 D. 青春期
7.心智活动在 阶段是在言语水平上进行的。P98 （ ） A.原型定向 B. 原型操作 C. 原型整合 D. 原型内化 8.结构注意驾御的倡导者是 （ ）
A.斯金纳 B. 奥苏贝尔 C. 加涅 D. 布鲁纳 9. 格式塔心理学派的学习理论强调 （ ）
A.试误学习 B. 顿悟学习 C.接受学习 D. 有意义学习 10.主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是 （ ） A.格赛尔 B. 皮亚杰 C. 维果斯基 D. 科尔伯格
三、多项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其号码分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均无分。每小题2分，共10分）
1.发现式教学模式的特点是 （ ） A. 强调教师讲解B.强调学生独立思考
C.注重给学生提供丰富的感性材料D.注重对教学步骤进行严格的控制 2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有 （ ）
A.确定教学目标 B. 选择教学模式 C. 编选教材 D. 制定教学计划
3.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是 （ ）
A.团体行为矫正技术 B. 个体行为矫正技术 C.团体相倚管理 D. 代币制经济 4.与操作技能相比，心智技能具有下列何种特点 （ ）
A.展开性 B. 物质性 C. 内隐性 D. 观念性 5.单一个案研究的特点是 （ ）
A.只有一个被试 B. 只能研究可观察行为 C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然
D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察 四、填空题（每空1分，共10分）
1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调 对新知识的同化作用。 2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行 。 3. 是最早的有关学习迁移的理论。
4.学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或 的相对持久的适应性变化。
5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“ ”。
6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用 行为矫正技术效果良好。
7.马斯洛认为， 是需要的最高层次，能否达到这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。
8.*作技能的实际掌握是从 阶段开始的。
9.按照教育的可接受性原则，儿童的入学年龄应该在 周岁为宜。
10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些 故事，以此来进一步研究道德判断的发展模式。
五、名词解释（每小题4分，共16分）
1.刺激分化 2. 自我同一性 3. 过度学习 4. 缺失需要 六、简答题（每小题8分，共24分） 1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。
2.什么是有意义学习？有意义学习的同化过程包括哪些类型？ 3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。 七、论述题（每小题10分，共20分）
1.试比较教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。 2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？
2001年<教育心理学>试卷
一 单项选择题
1 强调“先行组织者”的教学模式是 （ ）
A 布鲁纳的发现式教学模式 B 布鲁姆的掌握学习教学模式 C 奥苏贝尔的讲解式教学模式 D 凯勒计划
2 矫正来自同伴支持的问题行为的最佳方式是实施 （ ） A 代币制经济 B家庭强化 C团体相倚管理 D个体相依管理
3 如果受测者在多次进行某种测试时，所得测试分数几乎相同，说明测试 （ ） 高。
A 效度 B 信度 C 区分度 D 难度
4 将每个学生的学习成绩与整个学习团体的平均成绩相比较，来确定每个学生在团体中的相对位置，属（ ）
A 常模参照测试 B 标准参照测试 C 学绩测试 D 教师自编学绩测试
5 “智力活动按阶段形成的理论”最早是由谁提出的 （ ） A布鲁纳 B乔姆斯基 C加里培林 D 巴甫洛夫
6 客体永存的概念是在 （ ） 阶段建立的。 A感觉运动 B前运算C具体运算 D形式运算
7 埃里克森认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是 （ ） A 主动对内疚 B 主动对怀疑 C 勤奋对自卑 D 同一性对同一性混乱 8 “五短教学法”是有 （ ）提出的。
A 夸美纽斯 B 裴斯塔洛奇 C 赫尔巴特 D 乌申斯基
9 在观察学习中，只要观察者看到榜样的行为受到了强化，则等于观察者受到了间接强化，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，此为 （ ） A 内部强化 B 外部强化 C 自我强化D 替代强化
10 在真实的教学情境中进行，研究持续时间较长，目的在于评价某种教学程序或其它教育措施的效果，这种研究方法是 （ ）
A 实验室实验 B 随机化现场实验 C 单一个案研究 D 描述性研究 二 多项选择题
1 强调学习是在情境与反应之间建立直接联系的心理学家有 （ ） A 桑代克 B斯金纳 C 托尔曼 D 加涅
2 教师在对学生实施奖励时，应该 （ ）
A 完全依据分数的高低进行奖励 B 注意创造一种相互竞争的学习氛围 C 对学生的努力和进步进行奖励 D 帮助学生作努力定向的归因 3 阅读技能是一种 （ ）
A操作技能 B动作技能 C 心智技能 D 智力技能 4 学习迁移的形式训练说（ ）
A 迁移是自动发生的 B 共同要素越多，越易迁移 C 训练内容无关紧要 D 迁移取决于官能训练的程度 5 增强学生学习的内部动机的方法有 （ ）
A 正确运用奖励与惩罚 B 运用各种方法唤醒学生的求知欲 C 满足学生的缺乏需要 D 借助各种有趣的教学方式呈现知识
三 填空题
1 格士塔心理学派认为，学习是通过 （ ） 过程实现的。 2 “个人中心疗法”是由人本主义心理学家 （ ） 提出的。
3 对教学进行总体规划，以制定教学体系的远景蓝图的过程，即为教学的（ ）。 4 与传统的看法不同，现在越来越多的人认为不应把课堂管理的重点放在问题行为的矫正上。而应放在问题行为的 （ ）上。
5 阿特金森认为，当个体面临某一成就情境时，会有两种性质相反的动机同时产生，即除了产生追求成功的动机以外，还产生一种 （ ） 的动机。
6 马斯洛认为，在人的一切需要中， （ ） 需要是最基本的需要。
7 奥斯古德在终结大量对偶然联想学习迁移的基础上，提出了 （ ） 迁移模式。
8 科尔伯格认为，9-20岁的青少年典型的道德发展水平是 （ ） 水平。
9 有预习，提问，阅读，思考，背诵和复习六个步骤所构成的学习策略，简称 （ ）。
10 条件反射现象是由俄国著名的生理学家 （ ） 最先发现并予以实现研究的。 四 判断题
1 实施“代币制经济”进行课堂管理， 对某些特殊学生团体如心理迟滞学生，成绩落后学生，经常遭受学业事变的学生等更具有效性。 （ ）
2.逃避条件作用常常是在回避条件作用的基础上建立的。 （ ）
3. 1867年俄罗斯教育家乌申斯基发表了《教育人类学》一书，他因此被成为俄罗斯教育心理学的奠基人。 （ ）
4.奥苏贝尔的学习理论由于强调注重学科基本结构的教学和发现学习法， 因而10 在当时美国和其他一些国家产生了很大影响，一度掀起了机构主义教育改革运动。 （ ）
5.保持性重复 是一种深层加工活动，这种活动试图将正在加工的信息同长时记忆中的信息结合起来 因而能促使信息从短时记忆进入长时记忆。 （ ）
6 教育心理学作为心理科学的独立分支，19 是在20世纪产生的。 （ ）
7 凯勒计划主要适用于独立性较强的大学本科生的教学。 （ ）
8 变式是通过变换事物的非本质特征来突出其本质特征。 （ ）
9奥苏贝尔的认知一同23 化理论重视的是有意义的发现学习。 （ ）
10 教师在处理课堂迟到现象时，25 应对初次迟到和经常迟到的学生一视同仁。 （ ） 五 名词解释
1 印刻2 高原期3 上位学习4 叶克斯——多德森定律 六 简答题
1简述科尔伯格道德发展阶段论的三水平，六阶段。
2.比较刺激泛化与刺激分化的特点及作用。
3 什么是团体相依管理？实施团体相依管理的主要特点是什么？ 七 论述题
1 论述西方教育心理学中联结派与认知派相互对立的主要表现。
2 为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响，教师可采取哪些具体方法来处理课堂上出现的问题行为？请举例说明。
2002年<教育心理学>试卷
一、单项选择题
1个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为 （ ）