术的孩子，如省艺校市艺校的孩子也因为各种演出导致文化课丢下很多。所以他们相对于纯文理学生文化课基础比较薄弱。
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第三章 普通高中艺术生管理现状及原因
（一）管理现状
1. 调查概述 （1）问卷设计
本人现在实习单位担任普通艺术生班级行政班主任，对艺术生班级管理非常了解，为了更全面更真实的体现出普通高中艺术生班级管理现状，本人通过切身感受以及所见所闻精心编制了两份调查问卷，分别从班主任和艺术生本身的角度来调查艺术生班级的管理现状。其中班主任的问卷主要主要从班主任的角度来调查当前艺术生的学生现状（1-4）和班级管理现状（5-18），艺术生问卷主要从学生角度来调查班主任现状（1-4）和班级管理现状（5-18）。班级管理现状主要通过班级目标管理（5-8）、学生学习管理（9-12）、组织管理（13-15）以及合作管理（16-18）四个方面进行问卷调查。问卷通过导师的建议和指导并经过多次修改后采取随机抽样的方式对艺术生班主任和艺术生发放。
（2） 样本描述
本次调查对象为某市十几所普通高中艺术生班级的班主任和学生，无论是在班主任的性别、年龄、所教学科和工作年限等方面，还是从学生的性别、年级、学科和所学艺术专业方面涵盖面较广，调查数据具有较强的代表性。
（3）问卷发放以及回收情况
问卷以随机抽样的方式发放，其中班主任问卷发放100份，回收97份，有效问卷96份，回收率为97%，有效率为98.9%;学生问卷发放300份，回收279份，有效问卷271份，回收率为93%，有效率为97.1%，统计的方法是计算百分比。
2.调查结果 （1）班主任现状
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表3.1 普通高中艺术生班主任现况
调查问题 班主任的管理
方式 班主任的工作
重点 班主任的教育
方式 班主任与学生的关系 选项所占百分比
A 民主型 15.9% 学习成绩 40.1% 表扬鼓励 21% 高高在上 21.1% B 专制型 43.0% 班级纪律 40.9% 批评惩罚 46.1% 平等 29.2% C 放任型 21.9% 班级活动 12.2% 说服教育 26.4% 疏远 36.1% D 包办型 19.2% 学生全面发展
6.8% 基本放弃 6.5% 矛盾重重 13.6% 通过表3.1我们不难看出，百分之四十以上的艺术生班主任仍然采取比较保守的专制型教学管理方法，而工作的重点在学习成绩和班级纪律上面平分秋色，这与与学生本身纪律意识不够，个性散漫有很大的关系。但是在学习任务比较重的高中阶段，而忽视了学生全面发展，这表明大多数班主任的保守思想仍然占据主导位置。在教育方式上，近半数的班主任仍以批评惩罚为主，这表明大部分班主任对待问题学生缺乏人文关怀。三分之一的学生认为与班主任关系疏远，这说明班主任和学生之间仍然缺乏互相了解，而29.2%的学生认为师生关系是平等的，这表明随着社会的进步，“师道尊严”的传统思想已逐渐消退，师生关系有望得更一步的改善。
（2）艺术生现状
表3.2 普通高中艺术生现况
调查问题 艺术生的文化
课成绩 艺术生的学习积极性 艺术生的自我管理能力 艺术生间的同学关系
选项所占百分比
A 非常好 16.1% 非常高 12.8% 非常好 15.8% 非常团结 9.9% B 好 24% 高 21.8% 好 19.1% 相处愉快 28.7% 6
C 一般 27.1% 一般 37.5% 一般 26.4% 一般 34.1% D 差 32.8% 差 27.9% 差 38.7% 矛盾重重 27.3%
通过表3.2我们可以看出，目前情况普通高中艺术生班级的学生文化课成绩普遍偏差、学习积极性不高，整体成绩偏差、文化素养偏低，这些现象说明了艺术生的生源质量不高，文化课起点偏低、难度偏大。而且有三分之一的班主任认为艺术生的自我管理能力较差、同学间的相互关系一般，这表明班主任对艺术生的自我管理能力和同学关系的处理的培养方面存在不足之处。
（3）班级目标管理现状
表3.3 班级目标管理现状
调查问题
是否有明确的班级目标 班级目标是否具体化为
个人目标 班主任是否制定目标实
施步骤和措施 班主任是否注重目标评
估和总结
调查对象
班主任 学生 班主任 学生 班主任 学生 班主任 学生
选项及所占百分比 A
91% 55.4% 85% 57.6% 86% 42% 84.7% 41.9%
B
5.8% 24.5% 9.2% 23.6% 5.5% 34% 8.2% 32.8%
C
3.2% 20.1% 5.8% 18.8% 8.5% 24% 7.1% 25.3%
备注：A.是;B.否;C.不清楚。
根据表3.3我们可以看出，在班级目标管理这一方面，学生与班主任的看法上存在明细的反差。91%的班主任认为有明确的班级目标以及85%的班主任将班级目标具体化为个人目标，这表明绝大部分班主任对于班级和学生的发展有比较科学的规划。然后学生的看法却截然不同，有可能是因为班主任对学生缺乏了解，或者班级目标过于大空，个人目标没有针对性，所以得不到学生的理解和认同，那么它也很难针对学生起到激励和引导的作用。在班级目标实施和总结方面， 班主任对班级目标缺乏科学有效的措施指导以及有效的督促学生自我总结，所以，学生的表现远远没有达到班主任所想的预期效果。
（4）班级学习管理现状
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表3.4 班级学习管理现状（1）
调查问题 班级的学习氛围
调查对象
班主任 学生
A
非常好 14.9% 15.8%
B
好 38.1% 22%
C
一般 19.6% 35%
D
差 27.4% 27.2%
表3.5 班级学习管理现状（2）
调查问题 班主任是否善于激发学生的学习积极性 班主任是否注重良好的学习习惯的培养 班主任是否经常指导科学的学习方法
调查对象
班主任 学生 班主任 学生 班主任 学生
A 一直 54% 28.4% 63% 42.5% 76.2% 46.2%
B 经常 37% 35.2% 34.7% 28.7% 17.8% 17.9%
C 偶尔 8.1% 24.7% 2.3% 17.6% 6% 25%
D 从不 0.9% 11.7% 0 11.2% 0 10.9%
通过观察表3.4和表3.5的调查，我们不难看出，多数班主任和学生对班级德 学习氛围不太看好这方面比较一致，而在学生学习积极性的激发、学习习惯的培养以及科学的学习方法的指导这几方面，班主任和学生有存在比较明显的分歧。班主任针对艺术生不能和普通学生一样对待，艺术生学习基础薄弱、学习动力不足等，班主任应充分考虑到这些，从外部环境以及主观意识等方面来引导学生，良好的学习氛围以及良好的学习习惯和科学的学习方法可以使学生的学习效果事半功倍。班主任在营造班级学习氛围、激发学生积极性、培养学生良好学习习惯以及指导学生使用科学的学习方法等方面有待提升，因此班主任需要在学生的学习方面投入更多的时间和精力，多和学生沟通，不断探索，寻求有效策略。
（5）班级组织管理现状
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