表3.6 班级组织管理现状
调查问题 班级的日常纪
律
班级制度的制
定 班级制定所起的约束作用
调查对象
班主任 学生 班主任 学生 班主任 学生 A
非常好 22% 14.2% 学校制定 17.9% 15% 非常大 23.9% 15% B
好 33% 22.9% 班主任制定 40.2% 56% 大 32% 18% C
一般 36.7% 36.8% 学生制定 14.9% 4.5% 一般 34.9% 33.9% D
差 8.3% 26.1% 师生制定 27% 24.5% 小 9.2% 33.1% 从表3.6的调查结果来看，艺术生班级管理的日常纪律情况不太乐观。多数班主任和学生认为班级制度应由班主任来制定，这正是班级制定所起的约束作用并不明显的原因之一。艺术生自我意识突出、不喜约束、标新立异、纪律意识薄弱，对约束制定存在排斥心理。可想而知 绝大部分学生并不认可班主任所制定的班级制度，因此很难起到实质性的效果。班主任在管理班级的过程中主观化和随意化，忽略了学生的主体意识和在班级管理中的主体作用，因此并没有达到理想的效果。
（6）班级合作管理现状
表3.7班级合作管理情况
调查问题 任课教师在班级管理中的作用 班主任是否召开班会并对学生进
行教育 学生家长在班级管理中的作用
调查对象
班主任 学生 班主任 学生 班主任 学生
A 非常大 36.9% 23.8% 每周都能 57.1% 24.9% 非常大 28% 23%
B 一般 32.4% 37.6% 经常 31.9% 26% 一般 36.2% 29.7%
C 很小 22.9% 29.1% 偶尔 11% 38.2% 很小 25.9% 31.2%
D 没有 7.9% 9.5% 基本自习
0 10.9% 没有 9.9% 16.1%
通过表7的调查结果可以看出，在召开班会管理这一方面，多数班主任只是
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重“量”不重质，而这会使学生认为这只是一种必有烦人形式，参加积极性不高，很难从中受到实质性的教育。然而多数学生和班主任都认为任课教师和学生家长在管理中所起的作用都不大，这与班主任“闭门造车”的思想有很大关系，当前形势下，班主任应该重视合作管理，家长是人生的第一位老师，任课教师更是直接关系到学生，班主任与之联合起来形成教育合力，不仅能从繁忙的班级事务中解脱出来，更能及时的受到来自学生家长以及任课教师的问题反馈，更方便有效的管理艺术生班级。
（二）艺术生管理现状原因分析
1.班主任方面
在思想方面总体来说，班主任教育观念思想过于陈旧，大部分班主任仍以专制型管理艺术生班级、以批评为主的教育方式在当代已不适用。目前以90后甚至00后为主体的艺术生，受到当今社会信息化多元化环境的影响，他们思想开放，个性张扬，然而班主任仍然墨守成规，忽视不同时代学生的差异，管理效果必然是不理想的。
在与学生交流沟通方面，通过表1可以看出，班主任与学生的关系并不理想甚至矛盾重重，这边大大增加了班级的管理难度，高中学生正直青春期逆反时代，逆反心理很强，而班主任又与学生缺乏必要的沟通和了解，这将会使班主任的管理工作事倍功半。对于即将面临高考的学生来说，在文化成绩和艺术课程的双重压力下，难免遇到各种心理问题，这时候如果班主任在与学生缺少必要的沟通交流的话，学生的心灵之门会慢慢封闭起来，师生关系也会进一步恶化，必将影响到整个班级的管理效果。
另一方面，艺术生群体是最近几年才发展壮大起来，因此艺术生的班主任缺乏相对的管理经验，更缺乏经验来源与正对性的理论指导，多数艺术生管理工作者可谓是“摸着石头过河”，班级的管理工作在不断的摸索中前进，然而学生的高考只有一次，这便造成了相对的不公平，有可能影响到学生以后的发展甚至一生，目前的艺术生班级管理缺乏针对性和科学的经验，导致出现了随意性和个人色彩。
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2.艺术生自身方面
通过调查已经表明，艺术生相对于普通文理生来说自我管理能力差，纪律意识淡薄，更容易受到外界因素的影响，这便大大增加了班级的管理难度。个性随意，自由散漫，在课堂上睡觉不认真听讲等恶习屡见不鲜，学校的几率规定他们也是视而不见，这对于班级管理造成了很大的困难。
另一方面，艺术生思想道德水平不高，他们多数来自于经济条件较好的家庭，在家习惯于父母的溺爱，认为金钱能解决一切事情，这便影响了他们的价值观和人生观，此外，正直青春逆反期的艺术生，一部分课程在校外学习，他们过早的接触社会，更容易受到不良风气的影响，这也会对他们以后的生活造成不可估量的影响。
对于艺术生来说，绝大部分时间都在艺术课程上面，所以文化成绩不理想是他们的普遍现象。他们为了艺术专业课的培训而普遍忽略了文化课的学习，甚至部分学生是艺术联考完成以后才开始学习文化课，这便造成了艺术成绩与文化成绩的畸形发展，如此发展，他们便对文化课程渐渐失去想去，形成恶性循环，更加没有学习文化课的耐心与动力。
3.学校方面
一般来说，大部分高中院校都会为艺术生单独编班，特殊性在这个时候就深深的印在学生心里。对普通高中来说，艺术班是“垫底班”，学校会相对放松对于他们的管理，不被学校重视，这也致使艺术生出现随意性散漫性。对于师资分配方面，学校会首先考虑重点班和普通文理班，这对于艺术生班级来说是严重的不公平，这不仅是艺术生产生巨大的心理落差，更严重的打击了他们的学习积极性，久而久之，任课教师也会出现负面情绪，是教学工作更难进展。
另一方面，大部分高中院校为了保证升学率，多采用集中管理，严格教学的制度。对艺术生班级和普通文理班按照相同的体制管理，但是由于艺术生和普通文理生无论性格特点还是生活习惯上都存在较大的差异，以同样的制度要求两个截然不同的群体是很难办到的，更是不合理的。学校在管理方面缺乏针对性，给教学工作带来很多阻碍。
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第三章 现阶段应该如何管理艺术生
（一）班主任方面
“班级管理是一项独特的，甚至是比传统意义上的学科教学和?灌输式?德育更具专业品质的教育活动，而非一种?附加的任务?。”① 这句话道出了班主任在班级管理中的重要作用。然而通过问卷调查显示出，班主任的现阶段的工作效果并不理想。43%的艺术生认为班主任的管理方式为专制型，46.1%的学生认为班主任的教育方式主要为批评教育，36.9%的艺术生认为自己与班主任之间的师生关系疏远，三分之一的艺术生认为班级制度的约束作用小，种种问题表明班主任忽略来了艺术生之间的差异，与学生之间缺少沟通，甚至已经产生隔阂。班主任主要应从建立以为为本的班级管理理念，增加与学生的沟通交流以及加强科学的理论学习和经验总结等方面来改变现状。
1.建立以人为本的班级管理理念
在科技与信息全面发展的时代，每个学生都有独特的性格与独立的思想，为适应素质教育的发展，班主任不能再墨守成规，应充分尊重学生的独立人格和主体地位，把“以人为本”的管理理念渗透到日常的管理当中，重视学生的全面发展，是每一位学生都能享受到公平合适的教育。对于艺术班级来说，班主任在日常管理中更要以艺术生为中心，重视艺术学生特长发展的需要，根据每个学生的性格及特点来制定有针对性的措施指导艺术生特长的发展，并使其文化与思想兼顾，全面提升。
目标是个人、部门或是整个组织所期望的结果，“没有目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行”。然而班主任在制定班级目标时应充分考虑艺术生班级的现况，避免目标不切实际。现在的艺术生，整体纪律意识和学习水平薄弱，班主任应切合实际首先制定班级目标，然后将班级目标具体化到个人目标，针对于每个不同的学生制定出不同的目标。例如班级目标可为：本月班级排名提升10名，然后下月目标为保持提升后排名，下下月目标再提升等等。个人目标针对于学习成绩较好的学生班主任应将他们的注意力转移到整体上来，对于成绩较差的学生班主任应制定以学习为主的个人目标。
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李伟胜.班级管理[M].上海:华东师范大学出版社，2010,第1页
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“没有规矩，不成方圆”，但是，规矩也是人定的，对于个性鲜明，自由散漫的艺术生来说，过于严厉苛刻的规矩更容易激发他们内心的抵触，最后结果也会适得其反。班主任在制定班规的同时，应充分考虑学生的主体地位，让他们参与进来，只有得到学生认可的班级制度实施起来才具有威慑力。在批评教育方面，班主任应充分尊重学生的个性差异，对学生做出综合评价，不能只看到学生所犯的错误，更应考虑学生的长处，采取多鼓励，少批评，多表扬，少惩罚的教育方式，充分调动学生的积极性，使学生全面健康的发展。
2.增加师生间的沟通交流
沟通是打破隔阂的重要通道，艺术生多为家庭经济条件较好的独生子女，他们个性鲜明，崇尚自我，班主任面对这样一个群体，在于其沟通的同时一定要避免高高在上的姿态，更要避免带有侮辱性的评判。班主任要放下架子，融入到他们当中去，尊重他们的人格，公平的看待事物，与艺术生进行情感的沟通。同时还要考虑不同的学生情感特征和心理接受能力，采取不同的情感交流的方式。例如：对于性格较外向、情感丰富的学生，应采取以柔克刚，细水长流的交流方式。对于性格内向。不善于交流的学生，班主任应该采取积极鼓励的交流方式，鼓励他们勇于表达自己的情感。此外，身为艺术班级的班主任，还应该更多了解学生所学知识体系，方能和学生找到共同语言，以便于沟通。
3.加强理论学习和经验总结
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里提到，“建议青年朋友每月都要购买三种书籍:(1) 关于你所教的基础知识的那门科学的书籍;(2)关于作为青年楷模的那些人的生平和斗争的书籍;(3)关于人，特别是儿童和男女青少年心灵的书。”②作为艺术生的班主任，在日常的生活中，工作中，要注意多阅读，多总结。不断的扩宽自己的专业知识水平，更好的与学生沟通交流，更科学的指导学生学习。此外班主任还应加强经验总结，将日常中琐碎的经验及时作出归纳总结，具有条理性的吸收，时常与其他班主任间开展经验交流，达成资源共享，更全面的引导学生健康发展。
②
[苏联]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津:天津人民出版社
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