题 4 为什么要写楠木，表达了作者什么情感？ 5 楠木象征什么？ 6 白杨树和西北抗日军民共同特征是什么？ 7 作者为什么这样喜爱敬佩白杨树 8 白杨树为什么伟大？ 9 最后一段在文中的作用？ 10 第七段用了什么修辞？ 11 白杨树的象征意义 12 伟丈夫的特点 13 白杨树为什么质朴严肃 ？ 14 作者为什么不直接赞美共产党？却要用白杨树象征，这样写有什么好处 15 文章结尾用对比有什么好处？ 16 本文表达的内容和感想是什么？ 17 为什么有人要贱视民众？本文在什么历史背景下写成的 18 用反问句有什么好处？ 19 白杨树与共产党有什么相似之处？ 20 为什么白杨树不折不挠，伟岸？ 21 最后一段是什么意思 ？ 22 作者是怎样联系历史的？ 23 为什么先抑后扬？ 24 作者为什么反复用一句话赞美白杨树？ 25 为什么要写好女子和伟丈夫？ 26 第七段最后一段话是问号，为什么不用陈述句？ 27 多次出现北方农民有什么作用？ 28 贵族代表什么？有何目的？ 29 白杨树严肃又温和是否矛盾？ 30 最后一段用了什么方法及作用？ 31 写本文的目的是什么？ 32 第八段能否去掉，为什么？ 33 作者还想说什么话？ 课前调查 ：
问题： 你准备在这节课上弄清什么问题。 说明：以一个班为例。
分析：课堂越来越民主，老师做要求了，学生就做到了，学生提出 33 个问题。和第二课时后堤查对比，很多问题变化了，说明学生在复习和预习中解决了一部分。另外新问题更有价值了，说明学生思考了，思考得更深入。比如“作者还想说什么话？”“写本文的目的是什么？”
启示：①语文学习一定要培养习惯，习惯养成了，老师解放了，学生学习效率提高了，“教是为了不教”的理想目标真的能实现。②设置语文学习情境的好处我们真正感受了。我们把学生引入了一个自主的氛围，老师备课时下一点功夫做一个调查，真得少卖很多力气。③盲目的上课真的无效，毁了学生也毁了自己。
第三节课后学生提题统计 学习本文你 1 文章的线索。 有哪些收获 2 知道用排比的方法。 3 作者对白杨树的情感。 4 作者对白杨树的情感。 5 明白了好女子和伟丈夫。 6 白杨树的拟人特征。 7 看什么东西不能重外表，而要看内在潜藏的精神。 8 学会了托物言志和象征的手法。 9 人们要具备白杨树的品质。 10 知道了写楠木的原因。 11 明白排比的作用。 12 理解了全文主旨。 13 知道了结构，知道散文要先找线索。 14 知道了白杨树的品质 15 明白先抑后扬。 16 知道了白杨树的精神和象征意义。 17 知道白杨树那样坚强正直是值得人们敬佩的。 18 知道作者为什么赞美白杨树。 19 知道楠木的作用。 还有什么问题 1 如果不用象征手法写会有什么后果？ 2 最后一段为什么还要高声咱们白杨树？ 3 “纵横绝荡”是什么意思？ 4 作者为什么这样安排顺序？ 5 楠木有哪些品质？ 6 楠木不是好的，为什么要秀颀？ 7 为什么要通过白杨树来表达北方农民和哨兵，为什么不直接写？ 课后调查 ：
问题： 学习本文你有哪些收获，还有什么问题？ 说明：仅以一个班为例。
分析：最后一节课上完了学生怎么还有这么多问题—— 7 个？这很正常，这首先说明
学生真的学进去了；其次表 明我们 老师的教学任务没有完成；另外一篇课文有一篇课文的任务，有些问题可能是上一篇文章、上一本书、上一个年级应该完成的我们没做到位。解决的办法如果需要我们再上一节课，或者通过检测来弥补，下一篇文章还有机会。不要担心教学进度，“一日看进长安花”没有用处，不是被实践证明了吗？
问题价值：①“ 楠木不是好的，为什么要秀颀？ ”②“ 楠木有哪些品质？ ”③这会引发老师深度思考，我们备课时会想到吗？④“ 如果不用象征手法写会有什么后果？ ”学生的思考是深层次的。
启示：
①我们怎样作学情调查？②我们怎样设计问题？③我们怎样提问？④我们怎样把课堂还给学生？⑤教学策略从哪里来？
3. 运用测评手段
运用测评手段，诊断学习效果。
《白杨礼赞》三课时，初讲和复讲 6 节课，我们都进行了测量，步骤是 : 第一、制定测量工具。
《白杨礼赞》第一课时前测卷
1. 对《白杨礼赞》的文体判断最得体的是（ ） A. 记叙文 B. 哲理散文 C. 抒情散文
D. 叙事散文
2. 关于本文和作者表述有误的是（ ）
A. 《白杨礼赞》作者茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。 B. 《白杨礼赞》作者是现代文学家，社会活动家。 C. 《白杨礼赞》选自《见闻杂记》，作于 1941 年。 D. 《白杨礼赞》作者在西北走了一趟，然后写于延安。 3. 加点字读音有错的是（ ）
A ． 开 垦 （ k ě n ） 婆 娑 （ su ō） 潜 滋暗长（ qi á n ） B ． 刹 那（ sh à） 倔 强 (qi á n ɡ ) 不折不 挠 (r á o) C ． 虬 枝（ qi ú） 恹 恹（ y ā n ） 旁 逸 斜出（ y ì） D ． 无 垠 （ y í n ） 秀 颀 （ q í） 坦荡如 砥 （ d ǐ） 4. 字形有错的是（ ） A. 锤练 毛毡 诸如此类 B. 倦怠 晕圈 坚强不屈 C. 错综 视野 妙手偶得 D. 屈曲 贱视 傲然挺立 5. 词义解释不当的是（ ） A. 朴质：纯真朴实；质朴。 B. 恹 恹：困倦的样子，精神不好。
C. 旁逸斜出：树枝从树干的旁边逃跑了。逸，逃。 D. 坚强不屈： 坚韧、刚毅，毫不屈服。屈：屈服。 6. 对本文理解表述不当的是（ ）
A. “白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！” 是本文的线索。
B. 白杨树象征了北方的抗日军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
C. 本文中心是 通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
D. 本文描写的主要内容是广大人民群众在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地。
（第一课时前测答案： 1.C 2.D 3. B 4. A 5.C 6.D ）
《白杨礼赞》第一课时后测卷
1. 对《白杨礼赞》的文体判断最得体的是（ ） A. 记叙文 B. 哲理散文 C. 抒情散文 D. 叙事散文
2. 关于本文和作者表述有误的是（ ）
A. 《白杨礼赞》作者茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。 B. 《白杨礼赞》作者是现代文学家，社会活动家。 C. 《白杨礼赞》选自《见闻杂记》，作于 1941 年。 D. 《白杨礼赞》作者在西北走了一趟，然后写于延安。 3. 加点字读音有错的是（ ）
A ． 开 垦 （ k ě n ） 婆 娑 （ su ō） 潜 滋暗长（ qi á n ） B ． 刹 那（ sh à） 倔 强 (ji á n ɡ ) 不折不 挠 (n á o) C ． 虬 枝（ qi ú） 恹 恹（ y ā n ） 旁 逸 斜出（ y ì） D ． 无 垠 （ y í n ） 秀 颀 （ q í） 坦荡如 砥 （ d ǐ） 4. 字形有错的是（ ） A. 措综 视野 妙手偶得