2、信息化教学：为了促进学习，在信息化环境中，师生合理有效地运用现代教
育媒体、信息资源而进行的教与学的双边活动。 特点：
① 信息技术的有效应用 ② 丰富的资源支持 ③ 良好的媒体环境 ④ 合理的教与学的过程
3、信息化教学设计：为了促进学习，依据学习者特征和学习需要,将学习资源、 学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制 的教与学的实施方案。 4、信息化教学设计的核心内涵 以学生为中心、以能力为重点、关注学习过程 教师：服务、支持、指导、帮助 5、理念转变
? 从静态教学设计，转变为动态信息设计，让课堂充满活力、激发兴趣 ? 从传统教案编写，转变为过程和资源设计，让解读教材变为引导知识学习 ? 从重视结果评价，转变为能力评价，关注学会学习、学会创新和综合素质提升
四、信息化教学设计编制方法
1、信息化教学设计要素：教与学的任务、学习者、学习环境、教学终端、学习终 端、学习资源、学习内容、学习评价 2、信息化教学设计的分类
① 基于课程的信息化教学设计 ② 基于课堂的信息化教学设计 ? 基于课程的信息化教学设计编制方法 ① 全面细致的了解学习对象
② 有针对性的先期开展师生共同参与的教学活动 ③ 深入透彻的研读教材 ，明确教与学的任务 ④ 找准教材与课标的契合点，确定总体学习目标 ⑤ 寻找理念支撑，预先进行理论假设
⑥ 依据教材和课标、学生学习需求、以及学习目标，确定教学的重点难点 ⑦ 合理分解教学任务和学习目标，规划课时 ⑧ 根据学习环境和资源，组织教学内容 ⑨ 课程教学的整体结构设计（图形展示）
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? 基于课堂的信息化教学设计编制方法
原则1：以“学”为中心，注重情境的创设，使学生在情境中体验和灵活应用知识。 原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在有具体意义的 情境中确定和教授学习策略。
原则3：为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源、方法） 原则4：充分发挥评价的目标导向功能，激励学习。 原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容活性。 原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。
原则7：鼓励项目性、协作探究式学习，使学习方式多样化。
3、教学策略：为了达成教学目标，完成教学任务，而对教学过程和学习活动进行 科学缜密分析的基础上，所形成的方式、方法及流程的集合，是具 有可实践可操作的教学行为程序。
4、设计研究：为了实现某一个目标，预先根据可能出现的设计问题制定的若干对 应的方案，并且，在实现设计最终方案的过程中，根据形势的可 能发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来 选择相应的方案，最终实现目标。它是“方案的方案”。 5、教学活动流程图的符号
五、重视过程、资源与情景创设
1、信息化学习资源新分类：
合作类学习资源、探究类学习资源、表达类学习资源——隐性知识 授导类学习资源、获取类学习资源——显性知识
2、创设问题情境。在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，问题应该真实、生活化。
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多媒体课件设计与教学
基本目标
1、掌握多媒体环境下的教学特点 2、熟悉课件的分类及特征 3、了解课件的设计理念
关键词 课件； 分类； 设计; 理念 提纲
1、基于多媒体环境的教学组织 2、课件的分类 3、课件的设计理念
学校教育面临的矛盾
新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。 新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾。 新的教学环境与传统培养模式的矛盾
一、基于多媒体环境的教学组织
(一)内容组织
新颖：体现新思想、新理念、新知识 科学：符合学生的认知规律 内容: 丰富多彩、形象生动 效果: 开阔视野、拓展知识 递进演绎 人文关怀、引导启发 (二)过程组织
熟悉环境，合理选择媒体实施教学； 操作熟练，有效控制教学过程； 加强互动交流，及时响应反馈信息 创设情境 发现、探索 获取知识 归纳、总结 得出结论 (三)效果评测 课堂内容的延伸 师生交流的桥梁 激发兴趣、提高动机
教师备课、教学评价、教学信息管理
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1、课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和 制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息 根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信 息传递的软件。 CAI（Computer Auxiliary Instruction)课件 CAL (Computer Auxiliary Learning)课件
MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)课件
二、课件的分类
根据运行环境分类：单机版多媒体课件、网络版多媒体课件
根据包容的知识量分类：堂件（电子教案）、课件（CAI教学软件）、系列课件 根据内容组织方式分类：帧型、生成型、数据库型、智能型
根据使用对象分类：教师使用（教学型、演示型、情景创设型）、学生使用（课程 学习型、拓展知识型） 根据信息呈现的形态分类：PPT（电子教案）、Video( 延伸使用：微课)、Audio、 Flash、Picture、Text、Filmstrip
（一）根据运行环境分类 1、单机版多媒体课件
单机版多媒体课件是以光盘、U盘等媒介存储、交流发布的教学辅助软件。
常用开发工具: PowerPoint、Authorware、Founder Author、Direct、课件大师、几何画板等 运行环境：基于DOS平台、基于Windows平台 使用对象：个人自制课件、商品化课件 使用方式：安装运行、光盘自动运行 2、网络版多媒体课件
网络版多媒体课件就是在网络环境下运行的用于实现教学活动而开发制作的教学辅助软件。 网络版多媒体课件安装在WEB服务器上，所以又称为WEB课件，学习者在客户机上通过浏览器随意访问。 网络版多媒体课件特点 共享性强，受益面广； 对象灵活，使用方便； 开放型（协作学习、交流）； 动态性（易于维护、更新、充实）；
交互性（课件自带交互功能、BBS、E-mail等） 自主性
多媒体型（超链接） （二）根据包容的知识量分类
堂件（电子教案）：知识量少，辅助教师课堂教学，常用PowerPoint软件。
课件（CAI教学软件）：内含授课、练习、测验、评价、反馈等教学活动。用于教学、学生自
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学。
系列课件：综合运用多种教学模式、可以进行系统教学的大型教学软件系统。 （三）根据内容组织方式分类 帧型：适用于循序渐进地讲授教学内容 生成型：适用于有良好知识结构的学科
数据库型：适用于教学过程、教学策略、学生信息管理的课程。
智能型：基于知识的教育专家系统，具备自然语言理解能力，根据不同学生提供个性化的学习。
（四）根据使用对象分类
教师使用：教学型、演示型、情景创设型 学生使用：课程学习型、拓展知识型 （五）根据信息呈现的形态分类
PPT（电子教案）、Video( 延伸使用：微课)、Audio、Flash、Picture、Text、Filmstrip
三、课件设计的基本理念
（一）以学生为中心：由“教”转变为“学”、有助于学生学习 （二）CAI课件的基本特征 1. 表现教学内容的直观模像性。
2. 突出教学重点，突破教学难点的片断性。 3. 反映最新知识和信息的及时性、新颖性。 4. 信息表征方式的多样性。 （三）CAI课件的制作原则 1、教育性与科学性相结合原则；
2、内容针对性、正确性、相关性、完整性原则； 3、充分体现学生学习主体的原则； 4、灵活多样地交互性原则； 5、注重个性化原则；
6、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则； 7、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。 （四）CAI课件的基本设计思想（6W宗旨）
Why： 为什么要用（创设情境、渲染气氛、内容抽象、技能示范等） Who： 使用对象是谁（教师、学生）
What： 基本目标是什么，想解决什么问题，拟用什么内容，何种表现形式。 （图片、文字、声音、制作工具是什么） When： 什么时候用（教学过程、课后学习） Where：什么地方用（配合什么内容） Which：哪一种资源最合适，素材来源何处？
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